“打造精致课堂驶进新课程的快车道”凤城小学课改材料汇编.docVIP

打造精致课堂 驶进新课程的快车道 海阳市凤城街道中心小学 伴随着新课程改革,我们已经走过了六个年头。六年来，我们坚持以人为本的教育理念，执着地追寻着和谐的旋律，以课堂建设为重点，一路思索，一路尝试，走出了一条扎实有效的课程改革及和谐高效思维对话型课堂建设之路。近年来，学校先后被评为烟台市校本教研工作示范学校、烟台市教学示范学校、烟台市教育科研工作先进单位，2008年被确定为烟台市教科院“和谐高效、思维对话”课堂研究和作业改革直控实验点校，教学工作市控点校及首批中小学学科教学改革市级教学联系学校，2009年被评为烟台市教科研工作先进单位、烟台市优秀教育网站、山东省语言文字规范化学校，现把我校的课程改革情况总结如下： 一、转变理念，明确思路，揭开课程实施的新篇章 我校的课程改革工作大致分为两个阶段：一是起步阶段（2003——2005学年），工作重点是新课程标准的学习和把握，新课程理念的转变和实施；二是发展提高阶段（2006学年至今），工作重点是建设和谐高效思维对话型课堂，提高教师课堂教学技能，促进教师专业化成长。 经过起步阶段三年的努力，我校教师能很好地把握新课程标准，新课程理念在教育教学中也能得到很好的体现，对此我们对学校课程改革工作的开展做了全面的分析总结，确立了优势，同时也发现存在一定的不足。 （一）肯定成绩，明确优势 1.先进的办学理念。我校明确了以培养具有创新精神和创造能力的合格接班人为发展目标，提出了“以规范化管理为基础，以德育工作为先导，以教学研究工作为中心，以全面素质评价为杠杆”的办学宗旨，初步形成了“注重个性、因材施教，促进学生主动发展、全面发展”的工作特色，确立了“用心做事、追求卓越、和谐发展”的办学理念。 2.完善的管理机制。我校建立了校长室——教导处——年级组——学科组四级管理网络，实行级部负责制（每个领导负责一个年级的教育教学管理工作）和学科引领制（每个领导统领一个学科的教学管理和研究），明确各自的工作职责，保证学校管理机构的高效运转。为了更好地促进教学活动的开展，我们还构建了一个“校长—学科领导—学科组长—骨干教师—教师”的校本教研网络体系，进一步完善了校本教研工作。 3.强有力的领导集体。我们锻造了一支年富力强、勇于进取、团结协作的领导队伍。我校的领导班子由8人组成，平均年龄35岁，全部为大专以上学历，均是从管理战线或教学一线出来的骨干，在群众中具有较高的威信。在具体的工作中，我们要求领导干部树立“带头学习，精诚团结，开拓创新，真抓实干”的好形象，当好全体教职工的排头兵和领头雁。 4.高素质的教师队伍。我们打造了一个敬业爱岗、业务素质过硬、积极向上的教师团队。教师年龄比较年轻，骨干教师较多，师资力量雄厚。 （二）分析问题，查找不足 在教师方面存在的问题有以下几点：一是教师教育理念不到位。由于受传统教学思想和已有教学经验的束缚，“过多注重学生智育的发展，忽视对学生人格的培养，不注重师生心灵的沟通”的教学现象仍存在于我们的课堂教学中。二是教学方法陈旧。忽视学生在教学过程中的参与、合作，端坐与静听仍是课堂教学的主要方式、方法。三是教学能力仍需提高。部分教师课堂教学效率较低，即便是取得了较高的教学成绩，所依靠的是课后大量的辅导等做法来获得。四是教师对学科知识体系掌握不系统。教师对所任教年级的知识能较好地把握，但对整个学段的知识体系掌握不系统，这种现象在语文、数学学科中尤为突出。五是教师教学水平发展不均衡。由于个人能力、知识结构、年龄等方面的原因，教师间的教学技能、教学质量存在差距。 在学生方面存在的问题有：学习兴趣不高，学习习惯养成不够；不会合作，小组活动徒有形式；不会思考；探究欲望不高。 （三）明确思路，实施“1123”工程，为“和谐高效思维对话”型课堂建设提供保障 为了进一步巩固第一阶段工作成果，彻底解决课堂教学中存在的问题，本着促进教师专业化成长和学生全面发展的工作目标，我们实施了“1123”工程。 所谓“1123”即一个目标、一个中心、两个载体、三个重点。 一个目标：以人为本，通过实现人（领导班子之间、干群之间、师生之间、生生之间）的和谐、管理的和谐、学校教育——社会教育——家庭教育的和谐、学校环境的和谐，把学校建设成师生可持续发展的乐园。 一个中心：以课堂建设为中心，进一步深化课程改革。 两个载体：以校本教研为载体，通过加强教研组建设，拉动教师均衡发展；以课题研究为载体，通过教学问题的行动研究，促进教师专业化成长。 三个重点：以读书工程为重点，促进教师理念的转变与提升，促进学生文化底蕴的积淀；以预习习惯培养为重点，通过课堂知识前置，提高课堂效率；以评价发展为重点，通过等级评价和多元评价，给学生带来自信和成功的体验，关注自我全方位的提高和发展，使每个学生都积极地参与到学习生活中来，变被动为主动，促