《咏鹅》教学设计汇编.docVIP

音乐教学设计 《咏 鹅》 新安县新城实验学校 张艳华 2014年5月 《咏鹅》教学设计 课题：《咏鹅》 学科：音乐 学段：低段 年级：一年级 出版社：人民教育出版社 是否已实施：是 一、指导思想与理论依据 （一）、指导思想 音乐是一种情感艺术，它以审美为核心，作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣。 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等综合在实践中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 （二）理论依据 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。 《咏鹅》是选自人民教育出版社第一册第十课、由黄国群为唐代诗人骆宾王七岁时写的诗谱写的一首演唱歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象，诗歌充满了童趣。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣，体现音乐与相关文化的结合。 （二）学生情况分析 活泼好动是孩子的天性，根据他们的年龄特点比较适合采用歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进行直观的教学，让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。因而本课各个环节都以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素（三）教学方式与手段说明 1、运用情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。 2、从律动练习、感受旋律入手，由浅入深，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要的位置。 3、根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 （四）技术准备 1.运用Microsoft Office PowerPoint软件制作教学课件。直观、逼真的画面把学生带入诗境中，从而提高课堂教学效率。.制作荷花、荷叶创设湖边的情境，表演小鹅的头饰。 （五）前期教学状况、问题与对策 问题一：由于全曲共完整演唱四遍古诗，每两遍为一乐段，而每遍只有结束音不同。对于一年级的学生有一定的难度，我会引导学生在仔细聆听旋律的基础上，利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。 问题二：一年级学生活泼好动、善于模仿，并且愿意参与表演活动，但是自己创编进行表演，对于他们来说还有一定的困难。最后的创编与表现环节学生很可能会出现无从下手的情况，这时教师要在鼓励学生大胆表现的同时，提前为学生准备荷花、荷叶和小鹅的头饰帮助学生创设情境，创编动作，然后师生一起融入歌曲的情境之中进行表演。最终达到学生声情并茂的表演唱歌曲。 三、教学目标 （一）“情感态度与价值观” 目标 能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。 （二）“过程与方法”目标 在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。 （三）“知识与技能”目标 反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 体会歌曲的音乐形象悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 （二）教学难点 创编表演，并有感情的演唱歌曲。 教学过程： 一、情景导入，激发学习兴趣。 ［设计意图：有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。] （一）欣赏图片——联想古诗。 提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（二）朗读古诗——体会诗意。 提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？ 教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。 二、歌曲学习，深入体会音乐。 ［设计意图：] （一） 律动活动——初步感受歌曲节奏。 1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。 导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。 学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。 教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。 鹅 鹅︱鹅 0 ︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖ 鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天 ︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖ 2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐