《引用後設認知學習觀點於分數除法之教學》.docVIP

命中注定~~分子和分母要顛倒？ 《引用後設認知觀點於分數除法之教學》 楊雅芬 高雄縣茄萣國小敎師 謝淡宜 國立台南教育大學數學教育所副教授 劉曼麗 國立屏東教育大學數理教育所教授 前言 現今分數敎材往往以大人的角度詮釋其計算的數學原理、原則，學童無法以舊有觀念做本能的演繹。尤其是分數除法被國小敎師和學童認為是是最抽象、不易理解的單元，學童無法真正理解「除數顛倒－相乘」，就背誦算則來做計算。於是分數加減法有一套算則（須先通分再做分子的加減法），分數乘法又有一套算則（分子乘以分子、分母乘以分母），分數除法還有一套算則（除數顛倒－相乘），這麼多的算則記憶，不僅讓學童感到困惑，也常常混淆他們的分數解題學童對學習就感到無助與挫敗。該如何幫助學童真正理解分數除法的計算呢？引用後設認知觀點，設計分數除法教學活動，引導學童舊有認知處理分數除法新問題，符合學童本能的學習，幫助學童建構穩固的分數除法概念。學童在此教學活動中，主動統整連結相關的分數概念，進行有意義的學習。希望本文針對「分數除法」所提供的活動設計理念和教學活動，能對敎師的教學有所幫助。 一、教學活動設計之緣由 「數與量」是國小數學的最重要主題，學童在國小階段必須學習有關整數、分數、小數的數學知識。尤其是「分數除法」單元涵蓋多重的數學意義，且抽象、不易理解，在課程編排邏輯上，也是最後的單元，因此被安排在國小六年級下學期的