扬科研之帆 促内涵发展要点.docVIP

扬科研之帆??促内涵发展 [日期：2014/1/22 10:29:34] 来源：本站原创? 作者：临沂第二… [字体：大?中?小] 教育科研不仅仅是教育遇到问题后所采取的一种尝试和改变，更重要的讲它应该是教育的生存和发展的基本状态。教育永远都应该具备历久弥新的鲜活的生命张力。我们始终认为，一位不在教科研上投入的教师将会逐渐失去教学活力，一所不在教科研上投入的学校将会逐渐失去存在价值，一个不在教科研上投入的教育区域将会逐渐走向衰落。 基于上述思考，近年来我校把教育科研工作看作是学校发展的生命线，在“科研兴教、科研立校、科研强师”理念引领下，全面规划学校发展，那就是立足“志趣高远、人格健全、基础扎实、特长明显”的育人纲领，把“基于教师专业发展背景下的个性优质课堂建设”和“有担当的新生活教育”两个重点研究课题统领学校工作，以办“人民满意的学校”为最高追求，坚持以德育为首，以教育科研为先导，以教学质量为中心，规范管理，优化过程?,?创新发展，努力实现“育人环境优雅，校园文化浓厚，教师队伍一流，办学特色鲜明，教学质量超群”的目标，使学校成为省内一流、国内著名的学校。 一、奠基教师素养引领专业成长 提升教师研究能力，需要首先奠基教师素养。因为一个人不可能把自己没有的东西奉献给别人，一个没有健康的职业态度、专业精神和教育智慧的人，是无法将学生送向幸福彼岸的。学生真正的课本是教师，不让一个学生掉队的前提是不让一个教师掉队。没有深刻意义上的教师继续教育，就根本谈不上学校的持续发展。 我们通过研究校内优秀教师的成长发现，教师的专业发展内含一条主线，那就是“确立教育理念——把握学科精神——定位学生习惯——制定教学策略——设计教学流程——锤炼方法技巧——生成个性智慧”。这是一个由外加到内化的自然而然的过程，只有顺着这条主线，树立诸如每天用不同的方式鼓励和亲近几个学生的意识，课堂存在的意义就是将学生学习的兴趣、方法、责任引向课堂之外的意识，课堂就是教化场、试验场、生活场和学生生命发展场的意识，通过培养学生良好的生活道德习惯、学习习惯可以解决人的一般发展问题等12种意识，积极改革，大胆实践，才能成长为一名优秀教师。但是，在现实中，有些教师总是首先着眼于名师的方法技巧，沿着相反的路径发展，止步于设计一个自己满意的教学流程上，一味地在表面层次和枝节末梢的一些技术环节上打漩涡，现象遮蔽了本质，熟知变成了经验，错误成了思考的支点，本应成为名师、大师的自己，也就只能长期停留在匠师这个层面，直至走向肤浅、僵化、停滞和平庸。 通过对三十多位教师教育过程的观察和分析，并借鉴国内外成熟的看法，我们吸纳了成功教师的三个基本特质：一是帮助学生建立远大的人生目标，并且不屈不挠的探寻教书育人的途径和方法；二是有持续学习的能力；三是生活满意度高。学校必须从上述三个方面成功的引领教师，才能实现教师健康持续的发展。 为此，我校采取了一系列措施，不断奠基教师的专业素养：一是编印教育理论学习读本，内容诸如多元智能理论、系统论、控制论、全息论、行为主义、最近发展区等理论，苏霍姆林斯基给教师的建议，魏书生的民主与科学，郭思乐的生命教育观，郑毓信的教育哲学观，史宁中的课程标准论等等，每页预留出三分之一的空白供教师写读书笔记，让教师在学习的过程中融入自己的思考，记录自己的成果，引领教师主动发展，不断反思自己，逐步提炼、升华出基于自己个性特点的教育理念。二是注重发挥骨干教师的作用，实施教师发展性评价和多元异步评价，让校内各级骨干、模范教师、功勋教师、首席教师以各种方式发挥他们的引领和指导作用，使教师发展的阶段目标与长期目标高度契合，让教师主动乐观地行进在通往名师的大道上。三是坚持问题科研化，倡导教师在研究状态下工作。个性优质课堂“三四四”教学策略的每一项都是我们全校教师的公共课题，要帮助教师做真课题，读真经典，写真日记，有真表现，成真案例，搞真研究。四是所有教干率先垂范，借助每学期的“五个一”工程：即“当一天学生、听一轮同学科教师的课、上一节示范课、开一次体现自己最高水平的讲座、参加一项本学科的课题研究”，为教师做出榜样。五是与大学联姻，与名人结缘。让居于现代教育改革前沿的领军人物来引导教师发展，并选派骨干教师到辽宁、浙江、江苏、河南、安徽等地学习，让教师站在一个更高的教育平台上，促使教师对专业精神、职业态度和职业信念有新的感悟，促进教师对自己的专业发展有新的理解，促成教师在个性优质课堂建设中有新的发展。六是创新青年教师培养机制，为他们的个性专业成长服务。对青年教师尤其是新教师，我们始终坚持“少一点关卡，多一点关怀，少一点批评，多一点帮助，少一点评估，多一点引领”的管理方式，把表现的机会更多的给予他们，彰显他们的成果，鼓励他们的进步。目的只有一个，那就是离真正的教育近些、再近些！七是协调志趣相投、