“农村初中学生作教学中存在的问题及解决问题的办法”.docVIP

“农村初中学存在的问题及写人记叙文学生从小学开始写作，就讲写人记那么怎样写好写人记叙文，然而，我们的很多学生还存在不少的，做到内容具体，情感真挚，多侧面地体现人物的性格特征。《语文课程标准》中谈到七至九年级学生记叙文的要求是“写记叙文，做到内容具体。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。多角度地观察生活。”只有找出学生作文存在的问题及毛病，分析其存在的根源，然后想出对策，加以训练，才能让学生写出真实感内容具体的存在的问题。 １，立意不高、不新，主题不明确２， ３，语言贫乏不精炼，写人记事，塑造出来的人物很单一，人物形象很模糊，对物只做一般的叙述，没有进行细致的描写，许多学生在写人叙事的过程中，往往把事情的始末简单地叙述，没有具体的描写，人物形象很模糊。。４，选材陈旧、欠缺或不当结构混乱，层次不清在表达方式上，平铺直叙，使文章平淡无味５，没有典型事例，事情的起因，经过，结果交待不清楚。对事物只做一般性的叙述，没有具体的描写 ６，没学生做生活的有心人。他们对生活缺乏观察，缺乏思考，不善于撷取身边的材料。 ７，没有情感的渗透，使文章显得单调，缺乏感人的力量情感在作品中犹如人体的血脉，没有血脉的流淌，人便成了木乃伊。没有情感的作品，便是毫无意义的。在表达上，不能一针见血地表明自己的观点，对所叙述的人事，人云亦云，没有自己的见解和看法，不表达任何态度，如果有一点，也往往过于偏激，或模糊不清通篇叙述，使文章淡寡味喜欢问题的根源。 学生在选材一般，无典型事例，使人物形象无法突出。主要有以下几个原因：（1）没学生做生活的有心人。他们对生活缺乏观察，缺乏思考，不善于撷取身边的材料。2）学生的阅读量太少了。局限于作文选之类的书，尤其是，这些作品中对人物的刻画能给学生写人记叙文提供很好的典范。俗话说“读万卷书，行万里路，”讲的就是这个道理。（3）也是主要原因。学生总是一个材料用了又用，又没有搜集新的材料，无法为自己的材料输入新鲜的血液。（4）没有笔录的习惯。没能对已有的素材进行加工整理，这样一来，材料完全是素材，没有提炼，无法体现人物事例的典型性，就无法突出了。 学生立意单一，缺乏生活实感，作文流于模式化。（1）学生思维模式单一，思维没有发散，没有多角度地分析人物。在他们的笔下，人物的性格是的，能体现人性的复杂性及丰富性。（）情感观念淡薄，学生，情感够丰富，他们的生活太安逸了，对生活过于随意，粗心，较少花心思思考生活。因而，写出来的作文情感就不动人了。（）受的影响，对人物喜欢高唱赞歌。学生作文，往往把人物写得高大无比，没有一点瑕疵，这样就完全脱离生活。没有生活真情实感，写的似乎不是人，而是神。学生在写作技巧上较为生硬，不够熟练。少观察，空想象，无法细致地描写人物。练笔少，不能做到熟能生巧。学生们总机械地完成老师布置的作文，很少自觉地去。问题的办法。命题是作文教学的开场白。只有良好的开端，才能有完美的结局。作文教学的备课,设计，往往要考虑一个学期，一个年级阶段，甚至整个中学阶段。这就要求在教学设计和训练方面力求做到科学有序，优化设计。根据《九年义务教育语文课程标准》（以下简称《新课标》的要求；写作时考虑不同的目的和对象。根据近年来中考作文的考查宗旨，作文命题的范围和写作要求要尽量科学，准确，既要能明确地概括主旨，又要符合各年级学生的阶段性训练要求，让学生一看就能弄懂该写什么，不该写什么。特别是给中学低年级的学生的写作命题，更应该注意这一点。同时，作文的范围和要求还要有章可循，“无规矩何以成方圆”。同时，又不能把规矩变成死规定，不能把学生放在限定的圈子里写作文，在每次给学生布置作文时，根据主题的要求，拟定的题目要给学生留有自由活动和思考的余地我们要求学生塑造人物要以生活真实为基础，在多侧面性格中突出性格。人物的性格总是多面性，单写一方面是不够的，人物是不丰满的。?2、如何解决选材的问题写作时选择材料，讲求材料的典型性，现实感和新颖度忌陈腐，低俗，细微。旧材料并非一律不可用，但要立足于现实，选取新的视角，发现新的，体现时代感第一是生活材料，家庭社会生活，收集生活的点点滴滴，社会在变，时代在发展，新事物层出不穷。然而，我们学生写作文内容却往往显得陈旧过时，无时代感、新鲜味。因此，要鼓励学生关注生活，留意生活，多积累鲜的写作素材。第二是媒体材料。学生每天听“新闻联播”， “焦点访谈”、“东方时空”，读报杂志。把握时代脉搏，感悟时代精神，拓展写作视野。让学生把捕捉到的重大新闻材料及时记录下来，这些鲜的材料，为学生作文提供了广阔的选材空间这些材料中的名人轶事为我们写文提供了较好的典范。第三是文学作品名人轶事传记名家，这些材料是我们写的最好典范。让