云南省保山曙光学校九年级化学上学期《第二单元课题3制取氧气》教学设计.docVIP

第二单元课题 3 制取氧气 一、内容及其解析： 本课题内容分为两部分。第一部分是用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。 第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。1．给学生提供更多的实验探究的机会。2．引导学生正确地进行实验操作。3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 二、目标及其解析 1、目标定位： （1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理。 （2）认识分解反应，认识催化剂和催化作用。 2、分析： （1）“了解实验室制取氧气的主要方法和原理”就是要了解实验室用氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的反应原理、会写出相应文字表达式，仪器选择、以及操作顺序、操作注意事项。 （2）“认识分解反应，催化剂和催化作用”就是知道分解反应的特征，催化剂的特征即：一变二不变,所包含的意思。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不理解催化剂及催化作用，产生这一问题的原因是学生以前从来没有接触过，误认为催化剂就是加快化学反应速率。要解决这一问题就是要做通过对比实验，并且举几个催化剂减慢反应速率的例子。其中关键是要让学生理解催化剂的一变、二不变。 四、教学过程设计 问题1：根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ 设计意图：复习并巩固已学知识。 师生活动：氧气化学性质活泼，可支持燃烧，供给呼吸，所以可用来炼钢、医疗急救。 问题2：氧气有重要的用途，那么实验室如何制取氧气呢？ 设计意图：承上启下，引出本课题内容。 师生活动：可以用双氧水和二氧化锰或加热高锰酸钾制取氧气。 问题3：如何用双氧水和二氧化锰来制取氧气？填写下表： 编号 现象 原因 1 2 设计意图：培养学生观察实验、会分析实验现象，得出结论。 师生活动：第一个实验带火星的木条不复燃，第二个实验带火星的木条复燃，说明二氧化锰在 其中起了重要的作用。 问题4：在上述实验中反应物是什么？二氧化锰起什么作用？写出相应文字表达式。 设计意图：培养学生分析原因，得出结论。 师生活动：上述实验的反应物只有双氧水，二氧化锰改变了化学反应速率。 过氧化氢水+氧气。 问题5：二氧化锰除了改变化学反应速率，它还有什么特点？怎样设计实验验证？化学上把这种物质叫做什么？ 设计意图：培养学生阅读、归纳的能力和设计实验的能力。 师生活动:二氧化锰在反应前后质量和化学性质不变，起改变化学反应速率的作用。像这样的 物质叫做催化剂。 问题6：实验室除了用双氧水和二氧化锰来制取氧气外，还可以用什么制取氧气？写出相应文字表达式。 设计意图：培养学生阅读，思考能力。 师生活动：实验室还可以用氯酸钾和二氧化锰或高锰酸钾来制取。 氯酸钾氯化钾+氧气 高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 问题7：用过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰制取氧气的这三个反应是化合反应吗？他们有何特点？ 设计意图：复习化合反应的概念，并且培养学生的观察、归纳、对比能力。 师生活动：过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰制取氧气的这三个反应不是化合反应，因为它们的反应物都有一种，产物有两种或两种以上。像这种反应叫做分解反应。 问题8：说出实验室如何用氯酸钾和二氧化锰制取氧气？ 设计意图：培养学生观察、思考的能力。 师生活动: (1)在图2-15和图2-17中装置中使用的哪些仪器？(铁架台、试管、酒精灯、导管、水槽)。 (2)装置中哪部分是气体的发生装置，哪部分是气体的收集装置？选择的依据分别是什么？(发生装置：反应物的状态和反应条件；收集装置：气体的密度和在水中的溶解性)。 (3)为什么可用排水法收集氧气？(因为氧气不易溶于水) (4)实验装置中应注意哪些事项？(①应使酒精灯的外焰对准试管的药品部位；②试管口应略向下倾斜，防止冷凝水倒流使试管破裂；③铁夹应夹在离试管口1/3处；④伸入试管内的导管应只稍伸出橡皮塞即可，便于