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PHOTOSHOP课堂：同样是培养学生自主学习的主阵地 【关键词】 信息技术 网络环境 PHOTOSHOP 自主学习 【内容提要】 时代的发展、科技的进步，我们已经迈进了学习型的时代——社会飞速发展，信息技术在社会各个领域的迅速渗透，知识由师的口中这一过程只是被动，学生离开，就无法自。信息技术课，学有直接兴趣，他们能主动积极地；而有同学直接兴趣他们的兴趣时间 研究阶段 教学内容 研究目的 1 第1~2周 讲授展示式学习阶段 基础知识、基本操作 启蒙、激发兴趣 2 第3-6周 半自主学习阶段 简易型教学实例中等难度型教学实例 自主学习能力初步培养 3 第7-10周 学生自主学习和互助学习交叉补充阶段 较高难度型教学实例 自主学习能力的形成和群体协作能力的培养 4 第11-13周 学生创作阶段 不同难度、分层次目标自主学习内容 查漏补缺，自主学习能力升华，多种能力综合运用和实践 ㈠、讲授展示式学习阶段。 这一阶段是PHOTOSHOP启蒙阶段，大致实践时间为2周，重点在于教给学生基础知识和一些常用操作，最重要的是激发学生学习兴趣。我采用传统的教师讲授式教学方式。由于学生多为首次接触这门新学科，还不了解PHOTOSHOP的基本操作和学科特点，并且也对该学科也没有太多的兴趣。为了能够马上引起学生的积极性和兴趣，我在教学完一些基础知识后，特意为他们安排了吹风字、冰冻字和火焰字三个递进式难度的文字教程，通过广播式教学，学生在观察后发现，单单几步，却让原本普通的文字发生了奇怪美妙的变化，从而产生了浓厚的学习兴趣，极大的调动了他们想要自己动手实践的欲望。 任何新知识的学习总是从模仿学习开始的。学生原本头脑中没有这方面的知识，是不易进行自学的，因而必须先有一些必要的基本知识，先有对这方面知识的感性认识。所以PHOTOSHOP教学，一开始先需教师作必要的讲授与演示。 因考虑到学生初涉本学科，教学目的主要在于培养学生的学习兴趣，所以对作品点评，尽量从正面角度评价学生作品，使他们充分认识到自我作品的价值和体会个人的成就。不仅如此，课后总结中对一些共性问题、典型错误的点评，也可以让他们对自我的操作得到进一步的巩固。2周实践下来，大部分学生都能正确认识PHOTOSHOP，理解图层、图像、文字滤镜的基础知识，并且通过学习也掌握了一些基本的操作。 ㈡、半自主学习阶段。 “凡为教，目的在达到不需要教 通过这种方法，我逐步转变教学方法，把演示教学改为学生依据文字教材自行摸索学习，这过程，教师只是作为一名旁观者的身份出现，对于“当局者”出现的一些疑惑给以提醒和解答，教师在课堂中只讲解少许操作中的难点和注意点，真正起到导学和画龙点睛的功效。课后系统性的小结，帮助学生理清自己的思路，帮他们搭建系统性的知识平台。 探索刚开始，由于对学生过高的估计和选材问题，教学的初始阶段学生有点感觉不太适应，教学内容42%以上的同学无法按时完成。经过对教材内容的思考和调整，我采用了一般仅7-9个步骤就能够完成作品的内容进行教学。在学生自主练习的过程中，倡导同学之间能够互相帮助、让学生的知识面进行互相补充，优劣互补；并且安排层次好的学生帮助有困难的学生。实践下来，90%以上的学生都能够按时完成当堂练习，而且有部分学生能够对课堂内容进行自我延伸，有的学生还嫌知识量太少，不够操作。看准学生的差异性，对症下药，有的学生理解力好，对知识量和难度追求较高，而有的学生理解力相对薄弱，我们不能对他们做同样的要求，而应该降低作业难度，来追求他至少能够学会其中的某几点操作。假如我们对学生做统一的要求，那会导致学生逆反心理的极度膨胀，大大影响他对信息技术学科的学习积极性。为了照顾这两部分特殊的群体，我特意在每堂课多准备2个备用练习内容，并且有意识的把其中的一个内容难度稍微增加一点，以供层次较好学生对高难知识的追求；降低另一个练习的难度以供给操作不太好的学生的需求。层次稍高的学生在学完了规定的内容外，还可以学习其他两个他没有学过的内容。通过3周的实践探索，发现只要教学内容不太复杂，教师能在课堂中对难点和重点进行适当的点拨，在练习中对学困生进行适当的个别辅导，学生完全可以进行自主学习。 ㈢、学生自主学习和互助学习交叉补充阶段。 通过前期的教学，学生较初学时有了较大的进步，对PHOTOSHOP软件、图层、效果、滤镜有了比较清晰的认识，对组合式操作有了初步的想法，操作方法上不再只停留在一两个方法上；其次表现在操作能力方面，也较以前有了更多解决问题的方法；再次，受作品美观度对视觉的刺激，他们对PHOTOSHOP也有了更多的学习兴趣。接下来的教学阶段，我分下面两个过程来实施我的计划。 1、单目标自主学习阶段。学生虽有进步，但由于受课堂教学时间的影响，很多的知识对他们来说就像走马观花，所