全力推进课改,打造高效课堂(终)1汇总.pptVIP

全力推进课改 打造高效课堂 * 一、惊喜后的沉思 2009年，我校以24名清华、北大，超过千名本科的优异成绩结束了高考。高三总结会上，孙校长在盛赞高考的优异成绩，师生们勤奋工作、刻苦学习的精神之后，郑重地向大家提出了一个问题：勤奋、拼搏固然重要，但更要追求效果，提高效率，要打造高效课堂，培养学生终生学习的能力，为学生的终生发展着想。这才是保持我校教学质量的根本和出路。 二、科研找到了突破口 科研先行：就是用科学的态度对待教改，用科研的办法研究教改，用科研的成果指导教改。 专 题 培 训 校内研讨 学 习 考 察 二、打造高效课堂的基本理念 高效课堂的核心是教学的高效益；高效课堂的生命是以学生为主体；高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展；高效课堂教学实施的手段是互动。高效课堂教学评价的基本思想是以学论教；高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。 1. 德育教育的主渠道在课堂，要充分挖掘教材中的德育素材，适时地进行思想教育。 2. “教师的教，永远代替不了学生的学”。 3. “满堂灌”是老师“偷懒”的一种表现，讲授式是最简单的一种教学方式。 4. 课堂教学的过程是在老师的指导下学生自主学习的过程，教学即引领，教为学服务。 5. 靠“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格的教师。 6. 课堂绝不作假！珍惜课堂上这珍贵的40分钟！ 7. 一堂课是否成功，不在于老师讲得是否精彩，而在于学生是否学得优秀。课堂是学生表现的地方，不是老师唱独角戏的舞台 。 8. 教师的基本职责是激励、唤醒学生主动学习。 9. 课堂教学既是知识传递，也是师生情感交流，缺少情感魅力的课堂是苍白的课堂。 10. 课堂教学是一种螺旋式上升结构，学生的学习需要跨越“懂—会—熟—通”四个层次，教师的教要经历“引—训—点”三个环节。 三、构建并实施“253高效课堂”模式 ” 1. “253高效课堂”的内涵 ① 学习内容方面： 20%的知识——自学能会， 50%的知识——合作学会， 30%的知识——老师教会。 ② 253课堂模式的时间分配： 20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。 50%（约20分钟）——（学生）分组合作，展示交流，质疑拓展。 30% （约10分钟）——（学生）当堂检测，总结反思。 ③ 两个理论依据，五个步骤，三个阶段 建构主义理论： 其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的课堂学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。 学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。 用耳朵听讲授，知识保留5%???? 用眼去阅读，知识保留10%?? ? 视听结合，知识保留20% 用演示的办法，知识保留30%? ? 分组讨论法，知识保留50%??? 练习操作实践，知识保留75% 向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。 学习金字塔理论 2. “253高效课堂”的五个基本步骤 自主学习；合作探究；展示交流；总结提升；检测反馈 自主学习（5分钟左右） 课前5分钟左右学生预习课本，通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系，为课堂学习做好准备。 合作探究（5分钟左右） 学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。 展示交流（15—20分钟） 根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。教师、学生纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为总结提升做好准备。 总结提升（5分钟左右） 教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。最后教师或者学生对本节课所学的知识、方法、规律、思路进行总结整理。 检测反馈（5--10分钟） 针对本节课教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。测试题当堂呈现给学生（不要在学案中出现），可多媒体呈现或资