偏城中心小学现代远教育技术发展三规划.docVIP

偏城中心小学现代远程教育技术发展三年规划 ( 2008 年一2010 年） 一、指导思想 以现代信息化教育技术的应用带动师资队伍素质的整体提高，充分发挥各种网络的优势，真正实现优质资源共享，探索基于信息技术的教育教学新模式，整体推进我校教育信息化的进程，努力提高教育教学质量。 二、意义与作用 教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信息化就不可能实现教育的现代化。教育信息化的实施使受教育者的学习不再受时间、空间的限制，改变了以学校教育为中心的教育体系，保障了学生接受教育的平等性。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。目前我校与全县优秀学校特别是县城学校在教育教学方面存在较大差距，究其原因，一个很重要的方面就是我们的信息技术教育还相当落后，在硬件配置及现代化教学手段的应用方面，我们都远远达不到教育发展的需要。可以说强力推进教育信息化，大面积、快速度提高教育教学质量是摆在我校教育工作者面前的一项紧迫任务。 三、现状分析 1、基本情况 目前，我在校学生5174名，教师139名，我校有卫星收视点16个，光盘播放点2个，电脑80台， DVD、VCD共16台，师机比为64：1。2004 年我乡四所学校实施了李嘉诚远程教育项目工程。 2005 年底，我乡16所学校实施农村中小学现代远程教育工程，实现模式二教学，初步具备了现代化教学规模。通过各类信息技术培训，目前基本掌握现代化教育技术能力的教师达 40 ％以上， 20 ％以上的教师能真正操作应用，有不少教师能自己制作课件，并在县、市各类比赛中获奖。 2、整体效益一是有力推进新课程改革的深入开展。学校管理员从卫星教育平台、教育网站下载有关新课改的信息资源，学校教师充分发挥 DVD 播放点优势，利用教研活动、教师会议等，播放有关新课程改革专家讲座和新课程改革优秀课例，采取分散学习、集中培训相结合的方式，帮助教师全面理解新课程标准和新教材的精髓。二是教师的教学行为正在改进。通过现代远程教育项目的实施，大多数教师基本掌握了简单的计算机应用知识，“教材是课程学习唯一资源”的传统教学观念有效打破，教学方式不断优化，教学视野正在拓宽。三是促进了学生学习方式的转变。现代远程教育使知识面比较狭窄的农村学生看到了外面广阔的世界，拓宽了视野，丰富了生活，激活了思维，提高了学生的知识运用能力。四是课堂教学的容量大大增强，速度加快，学生学习兴趣明显提高。一节课、一个知识点在同一时间里学生可以同时享受两位老师的讲授与辅导，学生在课堂上活动的时间多了，交流的时间多了，练习量增多了，提高了课堂教学的效率。 3、存在的问题 (1）、少数教师还没有形成使用远程教育资源进行教学的理念，有些教师还是为了完任务而盲目使用多媒体设备进行教学，没有真正发挥出教育资源在教学中的强大作用，教师操作、应用技术水平较低，尤其是年龄较大的教师，应用更加吃力，主动性不强。信息技术与学科没有很好整合。 (2）、一些教师认识不到位，在准备应用多媒体教学时存在两种误区。一种是片面追求形式上的热热闹闹，设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。另一种是把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师，设备的作用没有充分发挥出来。 (3）、部分教师对模式一的教学仍停留在“放”光盘上，用电视中的教师完全替代自己，不能根据教学内容对光盘进行筛选重组，合理使用，教学过程中，电视中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间不能形成有效互动。 (4）、“三多”和“三少”的现象还比较突出。“三种模式”的课年轻教师上的多，老年教师上的少，男教师上的多，女教师上的少，主课上的多，音乐、美术等学科上的少。 (5）、由于我乡各校远程教育管理员是兼职的，平时授课任务重，有时受时间上的限制，不能及时做好远程教育资源下载、筛选、分类、存储工作，学校资源库建设不够完善，档案零乱或不健全，查找资源费时且不方便，不能及时有效为师生和教学服务。 (6）、学校教研氛围不浓，远程教育校本培训落实不到位，教师各自为战，缺少必要的探讨、引领与合作，对资源应用比较茫然或漠然。 (7）、部分教师不能积极主动使用信息技术设备和优质资源进行教学，仍用传统方法教学，严重影响教学质量的提高。 四、发展目标 1、以深入开展农村中小学现代远程教育应用活动为重点。建立健全工程项目管理、设备运行和