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3.3解一元一次方程——去括号（第1课时） 蜀山中心校 徐 伟 一、教学目标 （一）知识技能目标 1.掌握解一元一次方程中“去括号”的方法，并能解此类型的方程； 2.了解一元一次方程解法的一般步骤。 （二）过程与方法目标 通过归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程的程序化思想方法。 （三）情感态度目标 通过具体实例引入新问题（如何去括号），激发学生的学习兴趣， 二、教学重点 通过“去括号”解一元一次方程 三、教学难点 在去括号时括号内符号的变化过程 四、教学过程 （一）复习（练习） 按具体步骤解下列方程： （1）3x+20=4x-25: （2） 2x+5x-3x+12=24-2x 按移项、合并同类项、系数化为1的步骤进行求解，并和同学一起回忆这个步骤。 （二）创设问题情境 问题一：某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？ 提问：你会用方程解这道题吗？ 让学生自主分析列出式子。（设出未知量、找出各个量和他们之间的关系，列出式子） 设上半年每月平均用电度，则下半年每月平均用电（-2000）度；上半年共用电6度，下半年共用电6（-2000）度。 由已知可得式子：6+6（-2000）=150000 提问：这和我们以前讲过的一元一次方程有什么区别？我们该怎样解这个方程呢？怎样使这个方程向=a的形式转化呢？ 老师引导学生，这是含有括号的一元一次方程，需要去括号才能解决。 （三）新课讲解 （1）引导学生回忆在第二章讲到的去括号的方法：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的呼号与原来的符号一样；如果括号外的因数是负数， 去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反。 注意强调：括号前面没有写出数字时表示的是系数为1，系数的正负取决于系数前面的加减号。 按照这个方法，先让学生解方程，然后老师和同学们一起按步骤解答： 6+6（-2000）=150000 去括号 6+6-12000=150000 移项 6+6=150000+12000 合并同类项 12=162000 系数化为1 =13500 答：有上可知，这个工厂去年上半年每月平均用电13500度。 思考：本题还有其他列方程的方法吗？用其他方法列出方程应该怎样解？ 分析：可以设下半年平均每月用电量为x度，这上半年平均每月就为（x +2000）度。由题意可列方程：6+6（+2000）=150000 解得x=11500。所以上半年平均每月用电量为11500+2000=13500（度）。 从例子中总结解含括号的一元一次方程的步骤：去括号——移项——合并同类项——系数化为1。 （2）练习训练 解下列方程 ①2(x-2)+2=x+1 ②2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x) （3）根据步骤做例题1：3-7（-1）=3-2（+3） 要求学生先自己动手做，做完后对照课本的做法，强调每步的写法。 解：去括号，得： 3x+7x+7=3-2x-6 移项，得： 3x-7x+2x=3-6-7 合并同类项，得： -2x=-10 系数化为1，得： x=5 （4）然后请几名同学上黑板做课本97页练习中的题目，并加以订正。 （5）进一步强调如何去括号----利用乘法分配律。 （四）巩固练习 做102页第1题，练习后老师和学生一起讨论解答。 1、解下列方程 （1）、5a+(2-4a)=0； （2）、25b-(b-5)=29； （3）、7x+2(3x-3)=20； （4）、8y-3(3y+2)=6； 五、课堂小结 这节课学习到了什么？和上节课相比今天所学的一元一次方程有什么不同？解含括号的一元一次方程的基本步骤是什么？去括号是应注意哪些事项？ 六、作业布置 P102页 第2题；第5题。 七、课后反思： 1