写作教学面面观课程规划与教学设计.doc

寫作教學面面觀—課程規劃與教學設計 台中教育大學楊裕貿98.07.07、09 一、寫作的目標：培養寫作的興趣與能力 二、寫作應具備的知識與能力 vs. 老師教學應具備的知識與能力 （一）陳述性的知識：記憶性知識 1.知道文章題目的知識 2.知道文體結構、文法、修辭、標點、用字遣詞等作文規範的知識 （二）程序性的知識：操作性知識 1.知道回憶寫作主題相關內容的策略知識 2.知道根據作文規範寫出文章的策略知識 三、課程標準分段目標 年段 培養能力 教學內容 低年級 基本能力培養 語詞、語句、口述作文（看圖說話）、標點符號 中年級 寫作基本能力（審題、立意、選材、組織） 命題作文： 1.記敘文： （1）一般記敘文（寫人、敘事、狀物、記景） （2）故事（含童話、歷史、自然、寓言……）、 2.說明文：（1）事物說明文（2）事理說明文 3.應用文：（1）卡片（2）便條（3）書信（4）日記（5）啟事（6）讀書報告…… 高年級 1.寫出主旨明確、內容充實、文詞暢達、段落分明之各體文章 2.各種寫作技巧（開頭、結尾、修辭、敘寫方式） 1.童詩 2.議論文： （1）單類題：如何型、談論型、什麼型、為何型、以我為主型 （2）兩類題：因果型、並立型、對立型（國中） （3）多類題（高中） 國中 綜合表現 各體裁加深加廣 註：現代文學： （一）現代散文（記敘文（故事）、說明文、議論文）→應用文； ×抒情文×論說文 （二）現代詩（童詩） （三）現代小說： （四）現代戲劇：劇本 四、寫什麼：記敘文、說明文、議論文、應用文 文體 主要方法 次要方法 語言風格 文體區隔1 文體區隔2 記敘文 1.寫人 2.敘事 3.狀物 4.記景 記敘(51%以上) 抒情、描寫、議論、說明 形象、生動 感 怎麼樣 說明文 1.事物說明文 2.事理說明文 說明(51%以上) 記敘、描寫、議論、抒情 準確、明白 知 是什麼 議論文 道理 議論(51%以上) 記敘、描寫、說明、抒情 嚴密、有力 信 為什麼 （一）記敘文基本資料 定義 記敘文是以敘述為主要的表達方式，A記錄真人真事，B表達思想感情的文章。 要素 四要素1.人物2.時間3.地點4.事件（4.原因→5.經過→6.結果） 類別 1.寫人2.狀物3.敘事（遊記）4.記景 （二）說明文基本資料 定義 說明文是以說明為主要的表達方式，著重解說事物、闡明事理的文章。 特性 三特性1.說明性2.知識性3.客觀性 類別 1.事物2.事理 （三）議論文基本資料 定義 議論文是以議論為主要的表達方式，運用概念、判斷、推理等邏輯形式，闡明作者的主張與觀點，即是議論文。 要素 三要素1.論點2.論據3.論證 類別 1.單類2.兩類3.多類 （四）分段的原則 分段的瑕疵（1.分太寬2.分太碎3.段序不當4.內容重複5.文題不符6.分量不均） （1）單一的思想內容（時間、地點、因果、主題、事件、總分分總） （2）相當的分量 （重點）可愛的妹妹（範圍） 一 二 三 四 (開頭) (主 體) (結尾) 鳳頭 豬 肚 豹尾 單一主題：外表 單一主題：個性 單一主題：興趣 單一主題：感想 相當分量75~100 150~200 150~200 75~100 （五）題目知識 題目→ 類別→ 判定文體 形式架構 內容/主旨 父愛 我的偶像/媽媽的手 因果/事件 父愛 流浪狗（動物） 行道樹（植物） 一張舊照片（一般物品） 科學博物館（建築物） 記敘文 ○○參觀記 一次難忘的考試經驗 做錯事的時候 體育課/中秋節 記敘文 下雨天/美麗的夕陽 記敘文 一張舊照片 科學博物館 說明文 如何保護山林 談網路學習 說明文 如何保護山林 型 議論文 談網路學習 型 議論文 一本書的啟示 合作的目的 型 議論文 信實的重要 型 議論文 耕耘與收穫 型 議論文 誠與偽 型 議論文 學識與經驗 型 議論文 健康與財富 型 議論文 得與失 型 議論文 昨天、今天、明天 型 議論文 天時、地利、人和 型 議論文 科學博物館 段落 記敘文大綱 說明文大綱 一 參觀科博館的原因與整體介紹 科博館的位置與整體介紹 二 參觀生命科學廳 介紹生命科學廳 三 參觀植物園 介紹植物園 四 參觀後的心得感想 ╳ 如何保護山林 段落 議論文大綱 說明文大綱 一 論點：山林遭受破壞，要進行防範 山林被破壞的現況（面積、林種） 二 論據：許多人不重視山林的保護 保護、復育計畫一 三 提出保護山林的方法一 保護、復育計畫二 四 提出保護山林