打造品牌教师,引领专业发展汇总.ppt

三、教师专业成长的培养策略： 平台2、校际交流----打造骨干教师 下乡送教活动是指一些兄弟学校针对本校教学中教师感到困惑的课题，邀请我校下乡送教。 三、教师专业成长的培养策略： 平台2、校际交流----打造骨干教师 题材由对方拟定  原生态的课堂 触动心灵的心得讲座 三、教师专业成长的培养策略： 青年教师到陆河送教 欧阳继兰老师在桥头小学送教 三、教师专业成长的培养策略：平台2、校际交流----打造骨干教师个例：邱灵娟老师的成长。2006年初次到道滘小学上课——紧张、不安2007年再次到虎门小学上课——扎实、风趣2008年到东城小学课改展示——自信、幽默 三、教师专业成长的培养策略：平台2、校际交流----打造骨干教师 图为邱灵娟老师在道滘小学、虎门小学上课的情景 三、教师专业成长的培养策略： 平台3、挂职跟岗---打造名师 城区教育办秉承教育领先的宗旨，为打造学在莞城的品牌，大力度培养名师。 2008到2009年，城区先后派出我校的骨干教师莫衬平、袁华到杭州、北京向名师朱乐平、吴正宪脱产学习一个学期。 三、教师专业成长的培养策略：平台3、挂职跟岗---打造名师 莫衬平老师挂职跟岗学习回莞汇报展示现场 三、教师专业成长的培养策略： 平台4、双名工作室---打造特级教师 “双名”代指名师名校长。工作室的宗旨是为名师搭建成长平台，着力提升我校综合实力及可持续发展力，努力打造符合东莞教育实际、有东莞特色的高端人才培养模式。 三、青年教师的培养策略： 平台4、双名工作室---打造特级教师 高端导师（梁校长 学校行政 外请专家） 在线名师（学校各科名教师） 新锐教师（上进心强、素养较高、潜力  较大的青年教师） 三、青年教师的培养策略： 平台4、双名工作室---打造特级教师 上学期，每周三下午3时，名师们聚集一起交流。阅读了书籍《教育阅读爱与怕》，观看教育片《放牛班的春天》。 四、取得的成效郭合胜老师形成了善抓学生的学习习惯的品牌。莫展明老师形成了课堂双基教学扎实的品牌。邱灵娟老师形成了课堂教学机智幽默的品牌。近几年，我校的教师获：国家级奖项18人，省级23人， 市级55人。  五、工作的展望 我们清醒地认识到，要用课改的新思想、科学的方式去引领他们的成长，从而促进教师的专业化发展、凸显他们个人风格的形成。 五、工作的展望困惑: 1、如何充分调动青年教师专业发展的内驱力。 2、穿“新”鞋，走“老”路。  五、工作的展望 教师的引领，要针对不同教师专业水平的不足，给予针对性的引领，如：教学设计、教学论文、案例撰写或课堂的艺术等，让他们在不同的程度上有所发展，专业水平更全面。 五、工作的展望 一方面，我们要将优秀教师的知识、经验、教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，用传、帮、带的方式引领他们。 另一方面，由于大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，仍需要教师们在教育实践过程中不断锤炼、反思与积累。 五、工作的展望 打造品牌教师是一项艰巨的任务，不仅要形成一种制度，一种氛围，更把一种科研的意识、学习进取的精神植根于教师的脑海当中，这才是引领教师专业发展的源泉。 LOGO LOGO 打造品牌教师 引领专业发展 莞城中心小学数学教研组 职称方面：小学数学高级职称有19人，小学数学一级职称有15人。 学历方面：研究生学历1人，大专以上学历33人。 教龄方面：工作5年以内有2人、5—10年有7人、10—20年有18 人，20年以上有7人。 其中：1人是市数学学科带头人，1人是市小学数学课堂教学研究小组成员，1人是市数学青年教师教学研究小组成员，4人是区级骨干教师。 一、数学教研组的现状分析： 一、数学教研组的现状分析： 数据说明:教研组成员的结构合理，普遍都经过较为完整的专业培训，有较扎实的专业基础，个别教师已形成自已的教学风格，年青教师的可塑性大，但实际教育教学经验不足。 二、教师专业成长的培养思路 莞城区教育发展战略——学在莞城，打造名师 学校培养思路——打造教师品牌，品牌教师、 骨干教师、名师、特级教师 数学科教研组——搭建平台，鼓励与支持