高中物理（人教大纲版）第一册 第二章 直线运动 三、运动快慢的描述、速度(第一课时).docVIP

三、运动快慢的描述——速度 从容说课 本节主要学习描述运动快慢的几个物理量速度、平均速度和瞬时速度．平均速度和瞬时速度是运动学的重要概念，平均速度只是粗略地描述变速直线运动的情况，引入平均速度的目的之一在于引出瞬时速度的概念．知道了瞬时速度，对变速直线运动的描述就精确了． 本节是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法，要引导学生体会，逐步理 解．另外本节进一步体现了用图象和公式两种数学工具来描述物理量间的关系的特点． 本节课的教学目标定位如下： 1．理解速度的概念 ①知道速度是表示物体运动快慢和方向的物理量；②知道它的意义、 公式、符号和单位；③知道它是矢量． 2．理解平均速度的概念：①知道平均速度是粗略描述变速运动快慢的物理量；②知道平 速度的定义；③知道在不同的时间或不同的位移内的平均速度一般是不同的． 3．知道瞬时速度和瞬时速率的概念以及它们的区别． 本节课的教学重点定位如下：速度的概念包括平均速度和瞬时速度． 本节的难点是对瞬时速度的理解． 为了教学目标的顺利完成，同时也为了突出重点，突破难点，本节采用启发式和类比教学法，结合实例，使学生逐步认识平均速度和瞬时速度．另外通过本节的学习，要注意领会物理学上常用的等效思想和极限思想． 本节课的教学程序设计如下： 直接导人新课一设疑如何比较运动员运动的快慢，类比功率推理类比得到什么是速度→ 阅读课文，结合思考题得到速度的定义、公式、单位及物理意义一拓展讨论，实例分析，类比得到平均速度和瞬时速度的区别一课堂讨论强化对本节知识的理解． 教学目标 一、知识目标 1.理解速度的概念.知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量. 2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念. 3.知道速度和速率以及它们的区别. 二、能力目标 1.比值定义法是物理学中经常采用的方法. 2.掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法. 3.培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力. 三、德育目标 培养学生认识事物的规律由简单到复杂. 教学重点 速度的概念. 教学难点 怎样由平均速度引出瞬时速度. 教学方法 类比推理法、启发式教学. 教学用具 实物投影仪、投影片、CAI课件. 课时安排 1课时 教学过程 ［投影本节课的学习目标］ 1.理解速度的概念，知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的公式、定义、符号和单位，知道它是矢量. 2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念. 3.知道速度和速率的区别. [学习目标完成过程] 一、导入新课 质点的不同运动，快慢程度往往并不相同，那如何来比较运动的快慢呢? 二、新课教学 （一）速度 ［CAI课件模拟］ 运动会上运动员正在进行短跑比赛？ ［出示思考题］ 怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法呢？试举例说明. ［学生活动］思考并回答： 有两种方法可行： 第一种方法：同样的位移，比较所用的时间的长短，时间短的，运动的快.例如运动会上的100 m短跑，就是通过到达终点时所用时间的长短来比较运动员的成绩的. 第二种方法：同样的时间，比较通过的位移，位移大的，运动的快.例如：甲、乙同时出发，经过一段时间后，甲的位移比乙的位移大，说明甲运动的快. ［教师］由上分析知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系. ［出示思考题］ 1.如果两物体的运动的时间，所通过的位移都不一样，又如何比较其快慢呢？ 2.运动会上进行百米赛跑，甲运动员4 s内跑出32 m，乙运动员3 s内跑出30 m，比较哪个运动员跑得快？ ［学生活动］思考分析并讨论. ［教师提示］寻找一个统一的标准，可类比初中学过的功率的知识来思考. ［学生活动］ 1.回忆“功率”的有关知识： 功率是表示物体做功快慢的物理量，它等于功W和完成这些功所用时间t的比值，用P=W/t来表示.单位时间内物体做的功越多，说明物体做功越快，即功率越大. 2.由此类似地： 可以用单位时间内的位移来比较运动的快慢.例如：甲运动员在1 s内的位移： m=8 m,乙运动员在1 s内的位移： m=10 m,在1 s内，乙运动员的位移大，故乙运动员跑得快. ［教师］类似地，为了便于描述运动的快慢，引进了一个物理量——速度. ［学生活动］阅读课本相关内容 ［出示思考题］ 1.速度是怎样定义的？速度的符号是什么？ 2.速度的物理意义是什么？ 3.速度的单位有哪些？ 4.速度是矢量还是标量，其运算遵循什么规则？ 5.速度的方向如何？ ［学生活动］在阅读基础上，回答上述思考题. ［教师在学生回答基础上总结并板书］ 1.定义：速度等于位移跟发生这段位移所用时间的比值. 2.公式：v=s/t 3.单位:m/s,常用的还有km/h,cm/s. 4.物理意义: 表示物体运