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浅谈新课标下学生空间观念的培养 【内容提要】 “空间与图形”这部分内容一直是数学教学的难点。加上新课程改革后新增的一些内容，往往令一些教师感到非常头痛和棘手。在“图形与空间”的教学中，我们常常遇到这样的现象：①学生“只看不做”，教师用多媒体的演示代替学生的操作。②操作“作秀”，没有实效，流于形式。③“只做不运用”，学生的动手操作耗时太多，经过一番的摸索，结果还没出来已经下课了，教学目标没法完成④“重结果，轻过程”，教师只追求结果，为了应付考试而忽略了空间观念形成的过程。这些现象不利于培养和发展学生的空间观念。根据学生的认知规律“感知—表象—思维”，《数学课程标准》指出：在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。随着信息技术的迅速发展，计算机为“空间与图形”的教学提供了有力的工具其独特的优势突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程突破了现实的局限将圆等分成32份、64份……分的过程具体、形象、清晰，既较好地解决了“曲变直”的认识过程，学生进一步理解之间的联系和转化的辩证关系，利于形成认知结构，发展空间观念还顺利地渗透了极限思想。觉得课堂上让操作，一是太浪费时间二是秩序太乱不好调控所以能省则省了感知物体表面的大小1平方分米、