2013春《小学儿童教育心理学》的形成性考核答案.docVIP

《小学儿童教育心理学》形成性考核答案 第1——4章　　一、名词解释(共30分，每个3分)　　1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。　　2．实验法；是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。　　3．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。　　4．意义记忆：意义记忆是充分了解记忆内容的含义情况下进行的一种记忆活动。　　5．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。　　6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。　　7、意义学习： 在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。 　　8、陈述性知识：作为言语信息的知识，用于回答‘是什么、的问题。　　9、原理学习；在概念学习的基础上进行的，原理学习与概念学习有很多共同点，概念学习的一般规律同样适用与原理学习，但由于原理比概念更加复杂，所以原理学习不完全等同于概念学习。　　10、迁移； 是指’在一种情境中技能，知识和理解得获得或态度的形成对另一种情境中技能，知识和理解得获得或形成产生的影响。　　二、简答　　1、简述行动研究的特点 ;　　1.实践性与参与性相结合2。合作性与参透性相结合3。持续评价性与即时反馈性相结合4。可变性与适应性相结合　　2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。　　答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。　　3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响　　答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。　　4、小学生学习的类型有哪些？　　1。知识的学习2。技能的学习3。行为规范的学习　　5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。　　在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作，执行控制和预期三个系统协作作用的过程。　　6、知识迁移与应用的关系如何？　　（1）区别：知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。 知识应用是依据已有的知识解决问题的过程，它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段，是检验知识理解和巩固情况的重要途径，也是加深理解和巩固，使知识系统化的重要方法。　　（2）联系：存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。另一方面，知识应用过程中都存在知识迁移，知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。 但知识应用并不等于知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。　　三、论述题：　　1、根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。　　答：了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。小学儿童的个体差异主要表现为：　　　　（1）认知差异。包括:　　A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。　　　B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领