2015苏教版六年级数学下册第四单元《比例》教案资料.docVIP

第四单元 比例 教学内容：图形的放大与缩小，比例的意义与性质。两个内容分别属于两个知识领域，前者是图形与几何的内容，后者是数与代数的内容。在一个单元里同时教学两个领域的知识，这样的教材很少遇到。本单元把图形的放大与缩小、比例的意义与性质结合起来教学，是因为这两个内容能够互相利用、互相支持。图形放大或缩小的过程中，大小变了，但形状与结构都保持不变，比例能够准确地揭示图形放大或缩小的本质特征，帮助学生建立图形放大与缩小的正确概念。比例是表示两个比相等的式子，这个相当抽象的数学概念和图形的放大或缩小联系起来，就有了具体的含义，图形的放大、缩小有助于学生形成比例的概念。全单元编排七道例题，具体安排：例1、例2 图形放大与缩小的含义 在方格纸上把图形放大或缩小例3 比例的意义例4 比例的性质例5 解比例例6、例7 比例尺的意义 比例尺的实际应用 第五课时 认识比例尺? 教学内容：教科书第43~44页例6和“练一练”，练习八第1、2题 教学目标： 使学生在具体情境中理解理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。? 会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。? 使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。? 教学重难点： 使学生理解比例尺的含义，会求一幅图的比例尺。 教学过程： 一、基础训练，引入新知 谈话：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方千米。但这么辽阔的地域却可以用一张并不很大的纸画下来。 出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习?这方面的知识——比例尺。?板书课题：比例尺 二、探究体验，获取新知。 1、出示例6，在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪 两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？?? 2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。?? 提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？ 引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出 比后再化简。?? 学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。?? 3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。?? 谈话：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际 距离的比，叫做这幅图的比例尺。?? 提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？?? 启发：可以怎样求一幅图的比例尺呢？?? 根据学生的回答，相机板书：?? 图上距离：实际距离=比例尺? 三、变式拓展，自主建构。 4、进一步理解比例尺的实际意义，认识线段比例尺。? 提问：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成1/1000。1：1000的意思是 图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离，也表示图上距离是实际距离的1/1000，还表示实际距离是图上距离的1000倍。? 图上距离/实际距离=比例尺? 指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1：1000这样 的比例尺，通常叫做数值比例尺。比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。? 进一步指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。 问：从这个线段比例尺来看，图上的1厘米表示实际距离多少米？图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米？这与1：1000的含义相同吗？? 四、当堂检测，评价反思。 1、做“练一练”第1题。?? 先说说每幅图中比例尺的实际意义。同样长的实际距离在哪幅图中画得长？哪幅图中 1厘米的图上距离表示的实际距离长？?? 2、做“练一练”第2题。让学生各自测量、计算，再交流思考过程。?? 3、指出：? ①比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。 ②求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如?2.5厘米:1O千米，要把后项的千米化成厘米后再算出比例尺。? ③为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成“1”，如果写成分数形式，分子也应化简成“1”。 五、小结：这节课你学到了什么？有什么收获？ 六、家庭作业：《家庭作业》 教学反思： 第六课时 比例尺的应用 教学内容：教科书第44~45页例7、“试一试”和“练一练”，练习八第3~9题 教学目标： 使学生理解线段比例尺含义。 使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。? 在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。 教学重难点： 1、能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 2、感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力