2016年高考地理备考攻略分析.ppt

3、关注时代热点，注重知识实际运用 在地理教学中应从地理学科的角度来思考热点问题，将重心放在教材主干知识的复习上，逐步训练学生学会运用地理知识和原理进行分析和解释，真正做到学以致用，还应注意把热点地区落实到图上、注意思维的发散，注意细化热点地区的特征。 （五）复习方法 4、提升解题技能，强化表达能力 像做高考题一样做每一道练习题 在复习阶段，应该有意识地对学生思维过程的有序性、严密性加强训练，并且要把语言文字表述能力的训练放在重要的位置，使学生逐步学会正确描述和阐释地理事物及过程，把握事物本质特征，准确而简明地使用学科术语进行表述。 像做练习题一样做高考题 （五）复习方法 5、主干理论框架下的知识构建 （五）复习方法 高中地理课程阐述的地理理论或原理主要有自然循环性原理、板块构造学说、城市与产业区位理论、人口迁移推拉理论、中心地理论等，包括地形地质、天气气候、水文水系、生物、土壤等自然地理要素的相互关系的循环性原理是自然地理的主干性理论。区位理论是人文地理的主干理论。 区域地理的复习范围和教学边界应统摄在主干理论的框架之中，在其框架内探寻区域自然地理要素与人文地理要素的本质属性与本质联系，而对于远离主干理论的区域地理知识，如灰化土、砖红壤、棕壤、褐土等土壤类型、动植物群落、海岸地貌、冰川地貌的形成等都不应该在课堂中占用复习时间。 （二）“333”结构式备考策略 “333”结构式 备考策略 理 念 内 涵 流 程 高三的时间帐 9月16日—6月6日，共计264天 高三教材：高中必修3本，选修2或3本，初中4本 三个阶段 一轮单元复习 二轮专题提升 三轮模拟冲刺 三种课型 考点辐射课 专题突破课 能力应用课 三个层次 基础能力 综合能力 应用能力 八月（九月）--次年三月初 三月初—四月底 五月初—五月底 “333”结构式备考策略的内涵 三个阶段 一轮单元复习 二轮专题提升 三轮模拟冲刺 三种课型 考点辐射课 专题突破课 能力应用课 三个层次 基础能力 综合能力 应用能力 形式结构-----完成一个系统工程 理念结构：一年高考三年备，三年教学一盘棋 过程结构：三轮复习 课型结构：三环节四步骤 内容结构-----完善三个结构 知识结构 技能结构 能力结构 基础梳理技能落实能力提升 基础梳理分析展示点拨归纳有效训练 教师勤在课前，导在课堂，悟在课后 各个版本的教材都具有严谨的学科逻辑和知识脉络，在复习备考中，我们要发挥教材的备考功能和价值，在教材对地理概念、地理过程、地理成因、地理特征、地理规律、地理原理的描述、阐析、论证、说明中，寻找知识的生长点、生成点、发散点、迁移点，实现知识的点线相接。 （三）依据教材，构建知识网络--追寻知识链 如，人教版必修Ⅰ第二章地球上的大气，第一节冷热不均引起大气运动一课，学生通过学习大气的受热过程，得出地面是近地面大气的主要直接热源，而太阳辐射是地面热源的结论。由这一结论（知识点），可以生成太阳辐射的纬度差异，造成地面冷热不均这一结论；由此结合物理学知识——空气受热膨胀上升，近地面形成低压；空气冷却收缩下沉，近地面形成高压，生成热力环流知识。 由此可见“大气的受热过程”和“热力环流”之间有着因果逻辑关系，沿着前一课题知识的生长点，可以生成下一课题热力环流这一原理知识。教师重要的是认真钻研教材，根据教材知识的生长点，追寻知识线索，缕清知识链条，为形成完整的知识网络做好铺垫。 我们应当引导学生运用教材寻找知识的交会点、迁移点、延展点，生长点、实现点、线、面、体的知识网络。 （三）依据教材，构建知识网络--形成知识网 如：人教版必修Ⅰ第二章《地球上的大气》的知识网络 （四）精准研究 ，制定计划策略 1、研究课标中的行为动词 如：描述：详细描写；先总体大概描述，后具体细化描述；不必解释理由 简述：概要描写，从各个具体要素大概描述，不必细化描述，不必解释理由 说明：相当于“罗列”要素，各要点之间是并列关系，不必解释理由 分析：积极和消极两个角度，解释原因和理由 影响：正面影响+负面影响，本地区（事物）影响+其他地区（事物）影响，现在的影响+将来的可能影响，自然环境影响+社会经济影响+生态环境影响 【2015全国卷】36、（22分）卤虫生存于高盐海域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也是候鸟的食物来源，美国大盐湖（图7）属内陆沿湖，卤虫资源丰富，20世纪50~70年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品需低温