第五章语文课程的性质、功能汇总.pptVIP

* * 第一章语文课程的性质、 第一章、语文课程的性质、功能和目标 第二章、语文课程的性质、功能和目标 语文学习的外延与生活的外延相等。 [美] 华 特·B·科勒涅斯 工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的。 洪宗礼 一、语文课程的性质 《新课标》（《义务教育语文课程（2011年版）》）中明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 一〉工具性 工具性的起源及演变。（暗含着文道之争） 如果说文白之争(选文主要是用白话文还是文言文的争论)是二十世纪前期语文教育论争的“主旋律”，那么文道之争则是二十世纪后期语文教育论争的一支“交响曲”。 A、“五四”后，确立新语体后，新派人物由“文言语体”而深入到它所表达的封建伦理道德的旧传统、旧观念，进而守护“白话语体”而大力宣传用白话语体表达的科学民主的新文化、新观念（道）；旧派人物则从卫护“文言语体”出发坚守封建伦理道德的旧传统、旧观念，进而抨击新文化、新观念（道）。在双方的对立中，注意力不约而同地转移到“道”上来。因此，从近代中国语文教育的文化转型看，白话文代替文言文，既表示着语体的变革，更表示着思想意识、精神观念的变革。此一时期（20年代），叶圣陶等前辈语文教育学家高举“工具说”的大旗，明确了语文学科不同于政治等学科的独特性质和价