第五章课程实施与教学过程汇总.pptVIP

第五章　课程实施与教学过程 第一节 课程实施概述 以往对课程实施关注不足 课程变革的环节：课程计划——开发——采用——实施——评价 古德莱德的五类课程层次 一、课程实施的含义 ---课程实施是将课程方案付诸实践的过程。（富兰） ---课程实施就是教学。 ---课程实施是在其现实性上，调和影响课程目标实现诸因素，平衡课程理想与实施情境的系列关系，创造教学新文化的过程。 ——基本共识P157 二、课程实施的取向 1. 忠实取向 忠实取向把课程实施过程看成是忠实地执行课程方案的过程。预期课程方案的实现程度，就是衡量课程实施成功与否的基本标准。符合程度越高则课程实施越成功。它提倡以量的研究作为基本方法论，认为问卷调查、访谈、观察以及文献分析等是进行此类研究的有效方法。 ———教师角色的转变 2. 相互调适取向 相互调适取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。既包括量的研究，又包括质的研究。在具体方法上，它认为个案研究、参与式观察、访谈、自陈式问卷调查以及文献分析是了解实施过程的有效手段。 3.课程缔造取向 课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。在缔造过程中，