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信息化教学方案模板 单元主题：地球上的水 单元标题 设计者 杨荣华 所属学科 地理 适用年级/学段 高中1-3年级 课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲） 1.要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 3.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 学习目标 （1）?通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。2）?通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。?通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 相关的21世纪技能 1．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。 2．通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 3．了解洋流对地理环境的影响。 单元概览 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概 关键词 过程（教学或学习过程） 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。 【师】地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？ 课件显示：水循环 【师】从动画中我们可以看到自然中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P50图2—39“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。 投影：思考题 1．什么是水循环？ 2．水循环将哪几个圈层联系了起来？ 3．水循环的能量是什么？ 学生阅读思考后，回答问题。 【生】地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 【生】水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。 【生】太阳能、重力能。 【师】（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。 请大家再阅读图2—39，观察水循环有哪些基本环节。 【生】蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。 【师】太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的？ （学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。教师鼓励学生发言） 【生】在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态-释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。 【师】人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个能量转换？ 【生】鬻海拔较高的地区，将太阳能转化为势能。 练习：学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的能量转化形式。 【师】从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那么，在这种物质和能量的转换过程中，对地表环境有什么样的影响？ （播放视频：“千沟万壑的黄土高原”） 【师】是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？ 【生】这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。 （引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造） 【师】地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。 【生】两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百态的岩溶地貌。 【师】水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。 课件显示：“奔腾不息的长江” （学生积极讨论，教师鼓励发言，教师最后用课件展示结论） 水循环的地理意义：