牛顿第二定律实验设计.docVIP

牛顿第二定律研究性实验设计 泉港一中 何伯辉 新课程理念的理解 新课程标准中，注重了整个实验方案(包括原理、装置、器材选择、实验步骤和数据处理等)的设计。，灵活运用知识和技能，进行的创新性思维和实践活动。实验设计能全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。因此以实验设计为载体，培养学生创新能力。这给我们物理教师如何进行物理实验教学提出了一个新的课题。 实验设计的基本思路：实验设计的关键在于实验目的的把握，难点在于实验原理的设计，它是进行实验的依据和起点，它决定了应选用（或还需）哪些实验器材，应测量哪些物理量，如何编排实验步骤。 学情分析 在学习这一内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；会分析物体的受力。已具备一定的实验操作技能，会用打点计时器研究匀变速直线运动；学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。 教学重点和难点 教学重点：①．知道决定加速度的因素。 ②．加速度与力和质量的关系的探究过程。 教学难点①．引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案 教学目标培养能力 ②．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习物理的情感。 教材处理与教学策略 在教材处理上把牛顿第二定律分为两个学时。第一学时主要的任务是：为探究加速度与力、质量的关系做知识上的准备；第二学时主要的任务是：建立牛顿第二定律并进行初步的应用。 教学过程 （一）引入新课 1．复习提问： 物体运动状态变化的快慢用什么物理量来描述？ 答：运动状态就是速度，运动状态变化的快慢就是速度变化的快慢，所以物体运动状态变化的快慢用加速度a来描述，运动状态变化的快则加速度大，运动状态变化的慢则加速度小。 2．提出猜想 物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学猜一猜． 其实很多时候我们让学生猜想时，大家往往是瞎猜一气，比较盲目，这就失去了猜想的意义，我们需要的是科学的猜想，是有一定依据的猜想． 物体的加速度与哪些因素有关呢?举两个生活中的例子请同学们从生活经验出发提出自己的猜想，看看是不是心里更有底。 ★体操运动员与相扑运动员身材的差别。（轻灵，笨重） ★战斗机返场时是否打开降落伞有什么差别？（V-T图像） 预测学生有代表性的回答可能有以下几方面：（教师在学生分析的过程中板书归纳。） ①．与物体质量有关：质量越小，加速度就越大。 ②．与物体受到的外力有关：力越大，加速度越大。 我们的猜想是否正确呢，需要用实验来检验．我们这节课就是要设计一个探究α与F、m定量关系的实验。 （二）进行新课 探究α与F、m的定量关系 1．确定实验方法 教师：要探究α与F、m的定量关系，这里有三个变量，我们应该采用什么样的物理方法来研究与F、m的定量关系呢？ 预测 学生的分析可能如下：采用控制变量法 分两步进行研究： ①．保持研究对象的质量m一定时，研究加速度和合外力F的关系； 保持研究对象受到的合外力F一定时，研究加速度和质量m的关系。 然后综合两次研究结果，进行推理和归纳便可找出m、F三者之间存在的关系。 答：在小车上拴一根细线，细线通过定滑轮挂一个小桶，小桶拉着小车做匀加速直线运动。（如果用手拉小车，力的大小会变化，较难控制，不易使小车做匀加速运动）（可行性） 4、物理量测量(a、m、F) ① 如何测小车的加速度？ 答：用打点计时器测加速度， ② 如何测小车的质量，如何改变小车的质量， 答：用天平测质量，通过增减小车上的砝码来改变小车的质量， ③ 如何测小车所受的拉力？如何改变小车所受的拉力？ 答：测出小桶与小桶中砝码m，把小桶与小桶中砝码的总重力mg当作小车受到的拉力F，改变小桶内的重物来改变小车受到的拉力（等效替代） ④ 小车受到细线的拉力F和小桶与小桶中砝码的总重力mg的大小关系？ 答：只有在重物的质量m远小于小车的质量M时，才可近似认为重物所受的重力等于小车的拉力，即：拉力F≈mg。（如果细线的拉力F等于小桶与小桶中砝码的总重力mg，那么小车做的就是匀速直线运动而不是匀加速直线运动）（简单比精确重要） ⑤ 小车的加速度仅仅是细线的拉力产生的吗？ 答：小车的加速度是小车受到的合外力产生的，是所有外力作用的结果。 ⑥ 根据我们前二章学习的知识，如何得到合外力？ 答：用力的合成和分解得到合外力，但这种方法不容易。 ⑦ 能不能让绳子的拉力成为合外力？如果能，该怎么做 答：让绳子的拉力以外的力合力为零，则绳子的拉力就是合外力。（提出平衡摩擦力的概念） ⑧ 是否已经平衡摩擦力，判断标准是什么？ 答：将木板无滑轮的一端稍微垫高一些，用重力的