【3年高考2年模拟】2016届高考历史一轮复习专题一第3讲专题小结课件分析.pptVIP

* 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 课标版 历史 第3讲　专题小结 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 知识系统构建 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 ? 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 一、中国古代专制主义中央集权制度的形成与演变 时期 阶段特征 主要史实 战国 初步形成 秦国商鞅变法,废分封,行县制 秦朝 正式建立 确立皇帝制、三公九卿制、郡县制,颁布秦律 汉朝 巩固 建中朝,设刺史,实行郡国并行制,颁布“推恩令” 和“附益之法”,解决王国问题 隋唐 完善 实行三省六部制,创立和完善科举制 宋朝 加强 中央实行二府三司制,地方派文官做知州,并设通判进行监督,在各路设转运使,管理地方财政 元朝 新发展 中央设中书省、枢密院, 设宣政院统领宗教事务和管辖西藏地区;地方实行行省制度 明清 空前强化 明太祖废丞相,明成祖设立内阁,清朝增设军机处 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 二、中国古代三大地方行政制度——分封制、郡县制、行省制 比较项 分封制 郡县制 行省制 盛行的时代 盛行于西周 几乎盛行于整个封建时代 确立并盛行于元朝 和中央政府关系 诸侯国相对独立于中央政府,并且诸侯权力和爵位可以世袭 郡、县是中央政府下属的地方行政机构,郡守和县令都由皇帝直接任免 是中央最高行政机关——中书省的派出机构,其行政长官直接对中书省负责 作用和影响 分封制虽在一定时期内产生过一些积极作用,但长期以来其残余势力破坏了国家的统一和社会安定 不仅在当时有效地加强了中央集权,维护了国家的统一,而且经过后世的调整和补充,其积极作用愈益明显 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 三、明清时期,中国与西欧历史的不同走向 中国 西欧 经济 农耕经济占主导地位,资本主义萌芽发展缓慢 资本主义萌芽迅速发展, 开展工业革命,向工业国家转变 政治 君主专制统治进一步强化 通过资产阶级革命和改革,资本主义制度逐步形成 外交 实施海禁,闭关锁国 殖民扩张,海外贸易 思想 理学占主导,八股取士, “文字狱”,思想日益走向僵化 文艺复兴、宗教改革、启蒙运动,人文精神进一步发展 科技 传统科技进入总结阶段, 没有发展为近代科技 近代自然科学产生 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 文字材料型选择题的解题技巧 题型特点:文字材料型选择题是材料解析题的拓展和延伸,主要是以在历史典籍碑刻类(如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等)、文学作品类(如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣等)以及最新的考古发掘报告中截取的文字材料作为载体而设计出来的题目,主要考查学生阅读材料获取历史信息,判断、分析、评价历史问题的能力。 学科能力提升 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 解题技法:(1)一般步骤:阅读材料(题干)→抓立意(命题视角)→找关键词 (求答项)→解读信息(材料内涵)→迁移知识(关联知识)→逐项分析(史实或结论是否和材料相符)→得出答案。 (2)提取材料信息的两个原则:一是立足材料,读懂和透彻地理解材料。二是联系教材知识,注意迁移所学知识与材料的内在联系,运用所学的知识和观点进行评论和解析。 (3)提取材料信息时的“三个关注”:首先是关注材料反映的历史时期或者国别,注意材料所反映的特定历史阶段。其次是细读材料中出现的特定概念,分析材料信息的表象或本质。第三,据材料所反映的历史阶段特征,把握材料的中心论点、真实含义,抓住关键性、总结性语句。 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 典题例证　历史学家钱穆形容分封制:“鲁、齐诸国皆伸展东移,…… 周(都城在镐京)人从东北、东南张其两长臂,怀抱殷宋(宋国为殷族遗民之国)。”其含义主要是?(　????) A.西周重视对殷商遗民的防范 B.镐京与宋国成为两大政治中心 C.西周疆域向南北方向扩展 D.突出鲁、齐在诸侯国中的政治地位 ?解析　本题关键信息是“周(都城在镐京)人从东北、东南张其两长臂,怀 抱殷宋(宋国为殷族遗民之国)”。根据题干材料,把握西周如此分封与布局的目的,可判断A项正确;B项在材料中无法体现;C项只是表面现象;D项在材料中有所体现,但不是材料所反映的主旨,故可排除。 ?答案????A 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 跟踪训练 1.有这样一则祠规:“家之有规,犹国之有典也,国有典,则赏罚以饬臣民,家有规,寓劝惩以训子弟。其事殊,其理一也。”这一祠规主要说明?(　????) A.祠堂文化大为盛行　　B.家规对宗族发展至关重要 C.宗法制影响深远　　D.家规与国典形似神异 ?答案????B　从材料“家有规,寓劝惩以训子弟”说明其强调的是家规所起 到的惩戒作用,故B项正确;材料反映出只是某一则祠规,无法说明祠堂文化大为盛行,故A项错误;题干材