冀教版四级数学册《笔算除法例2》板块备课.docVIP

课题与教学内容 笔算除法（例题及相关练习） 教 学 目 标 知识技能 1、“四舍”“五入”试商方法，。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 过程方法 学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握试商的方法。 情感态度 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境 1、（ 30×（ 75 40×（ 180 2、在○里填上 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 3、下面各题应该商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 二、探究体验 1、出示例题 2号鞋的单价是1号鞋的几倍？ 2、教学用“四舍”法试商。 （1） 问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？怎样想商？ （2）引导学生经历试商过程。 想69里面有几个23，既要看十位，又要看个位。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商几，该怎么办？ 提问：你能计算出69÷23等于多少吗？是怎样想的？ 学生交流，除数不是整十数，可以口算出商。 （2）把23看成20再除。学生尝试计算，小组内交流计算方法。全班叙说试商过程，讲解计算的过程 通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。 让学生体会用“四舍”试商的方法。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 教师归纳： 如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。23最接近20，把2看作20来试商，÷23转化成÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“”然后把与2相乘，看结果是否等于或小于。因为2×3正好等于，说明商合适，这时将写清楚。64÷52 68÷34 192÷21 引导学生观察三道题的除数的个位数。 提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？ 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 生：除数个位数都比5小，把除数看作整十数来试商 也可以让学生先归纳，教师补充。 让多个学生说说试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 3、教学用“五入”法试商。 （1）出示例题：买一双三号鞋的钱，能买几双2号鞋？怎样列式？怎样想的？ 150÷69= 5 69） 196 195 1 （2）尝试试商，完成计算。想一想：把69看做多少来试商？ 教师归纳： 69最接近0，把9看作0来试商，这样把1÷69转化成1÷70，应该商几？商写在哪一位上？试商。因为除数9，不是0，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情 读题分析后列式 学生叙说试商过程，讲解计算的过程 如果有个别学生把69看作70来试商，也给予肯定，但要加以比较，确定把69看作70最接近它，这样计算简便。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 况，可以在商的个位上先轻轻地写上“”， 90÷27 306÷49 提问：你把各题的除数看作几十来试商？你怎么想的？这三道题的调商过程有什么共同点？ 教师概括说明：除数个位上是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。 4、引导概括 除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。 三、实践应用： 1、 找出共同特点：把除数看成比它大的整十数来试商。 学生自由发言。 学生独立填写，组织交流。 练习过程中教师要巡视，发现试商问题及时纠正。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 2、完成练一练2题。 3、完成练一练