名师最受欢迎的色教育艺术—— 熊官岳.docVIP

“十二·五”教师继续教育 《名师最受欢迎的特色教育艺术》 培 训 教 案 培训地点：巧马镇中心学校 主 讲：熊官岳 培训时间：2014年3月至2014年7月 培训时间：2014年5月10日 培训地点：一楼多功能教室 培训内容：第1节 主讲：熊官岳 参加人员：全镇教师 学时：2课时 教学内容： 第一课时 幽默是最好的助学剂 一、经典案例及解析 二、幽默式教学特色的好处 活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 无论是讲授深奥的哲学原理，还是解读声情并茂的小说或者散文，或者是推导抽象的数学公式时，如果教师能够不时地夹杂一些幽默的语言，就能让学生在笑过之后得到启发，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，激起学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。 拉近师生距离，缓解师生对立。 教师板起面孔教学，不苟言笑，容易让学生对其“敬而远之”。 增强学生的记忆。 教师幽默的语言能让教学内容更形象、具体，有助于学生加深理解；幽默的启发性，又要求学生积极思考和想象才能会意，这样加深了学生对教材内容的理解。在讲解定律、定理、概念、定义时，如果叙述完后，先举一个幽默而形象恰当的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会更深刻，也不容易忘记。 消除疲劳。 在教学中，师生的身心都处于高度紧张状态，因此课堂中很容易疲劳。而幽默教学能够产生欢乐和愉悦，消除疲劳，使师生在整堂课中都处于兴奋状态。当学生感觉枯燥、沉闷的时候，通常都是学习的低潮期，这时如果继续传授知识，教学效果就会下降，但如果能来点插曲式的小幽默，就可以调节课堂气氛，缓解学生的疲劳，使教学重新步人正轨。 第二课时 ：幽默式教学的具体方法 1、修辞法。 许多修辞技巧都能运用于幽默，比如：夸张、比喻、典故、谐音、双关、歇后语、顶真、曲解、映衬，这些都能为达到幽默的效果添砖加瓦。 2、出奇制胜法。 教师在教学中针对具体情趣，可以采取有悖常理的举动，这种“出奇制胜”也往往能起到幽默的效果。有这样一位老师，他在上课时请一位学生上前做板演。那位学生把算式写成了“4．82+1．68=6．50”。老师在点评时，突然从抽屉里摸出一把美工用的剪刀，并问学生：“你们谁知道我拿剪刀做什么呀?”学生愣住了，不知道老师是什么意思。接着，老师说：“我想把这个得数的‘尾巴’剪掉。”这时同学们才恍然大悟，全都笑了，从那以后，谁都没有犯过类似的错误 3、移植法。 移植是把属于某一种语体的典型语言材料用于某一种差距很大的语体之中.如用公文用语描述身边的烦琐小事， 。 4、逻辑归谬法。 逻辑归谬法是间接反驳方法之一，为了反驳某论题辑 (或某论据)， 5、刻意精细法。 教师可以把抽象、模糊的东西，刻意地加以细化描述，同样可以产生幽默的效果 6、正话反说法。 当学生犯了错误时，如果教师直接严厉地批评，通常他们不仅不会心悦诚服地接受，甚至还会产生逆反心理、抵触情绪，但是如果采用明褒实贬的迂回批评法，效果就大不相同。 7、自我调谬法。 教师在教学时拿自己开玩笑，通常会迅速拉近师生间的心理距离，让学生轻松、愉悦，认真听课。 培训时间：2014年5月24日 培训地点：一楼多功能教室 培训内容：第2节 主讲：熊官岳 参加人员：全镇教师 学时：2课时 教学内容： 第一课时：向课本外辐射 一、经典案例及解析 二、训练发散思维在教学实践中的现实意义 突破教学模式化。 模式化的教学借助定式思维的正面效应，确实能给学生提供一条学习和巩固知识的熟路。但是，如果这种模式长期不变，就会使教学变得机械、僵硬，毫无新意可言。 引导多方向思维。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ： 每种事物都有多个侧面，所以要想把握一种事物，必须从多个角度、层次、方面去了解，这样才能真正认识、把握事物，获得认知自由和创造灵感。 增强了信息的获取量。 教材只是一个博观约取的过程，即教材内容只是个例子，是无限丰富的知识中的一个“”，是沧海一粟。所以，在教学中，教师应该注意由约返博，突破某个知识点，去追根溯源，去联想对比，甚至跳出课本，让学生的思维“无限”放大，这样才能获取更多的相关信息。 第二课时：训练发散思维的要点 精心研读教材。 “创造性思维需要有丰富的想象。”而发散性思维是创造性思维中最为重要的一方面。所以，培养学生发散性的思维能力同样离不开想象力。 要保护学生的求异思维，倡导质疑精神。 学生性格不同、爱好不同，所以对于某个问题的思考角度或者某种情感的感受也不同， “一刀切”，强求统一，会削弱学生质疑、求异的兴趣，所以在训练学生的发散性思维时，需要教师鼓励他们大胆地提出不同见解，敢于说出自己的疑问。 注意引导。 “教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。” 设计有深度和广度的问题。 这种问题，有助于提高学生发散性思维的深度