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高考材料作文教学新思考 1、新材料作文的高考定位 几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。不少于800字。 介绍评分细则的“四大变化” 第一个变化：首次就全省关心的新材料作文审题和立意做出了一个既能就事论事也能有适当引领的“基本认识”： 　　提供给考生的材料，总是多义的。单义的材料，十分罕见。这就给“阅读材料”、“根据要求作文”的“材料作文”，提供了“角度自选”、“立意自定”的多种可行性。由于任何语言材料的存在，都有语境义和聚焦性，故考生在“自选”和“自定”时，不能越出“材料”的能指、所指的“固有范围”，不能任意发挥、无边无际。 基本认识或基本定位的“三个层面”： ①原则层面：坚持材料作文的开放性与限制性的辩证统一。 ②策略层面：不提核心立意，因为材料对写作没有命题上的法理依据；只提语境义与聚焦性。 ③操作层面：运用语言、语用学上的“能指”、“所指”加以提醒。