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汉语中关于游戏的含义 汉语中关于游戏的含义 汉语中对游戏一词，有好几种表达方式。主要有“玩”、“游”、“嬉”、“遨”等。 游戏在汉语中的几层含义： 第一，游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运动。有随心所欲的意思。 第二，游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。 中西方语言中游戏含义的相似之处 ①游戏的本义都与运动或动作有关（身体的、思维的）。 ②游戏活动不同于工作，以及具有工作性质的“学习”。其特点是“逸”——游戏的“游”都表示随风飘逸、飘荡之意；游戏是一种轻松、松散、休闲、自在的娱乐活动，没有沉重的任务和负担之意。 ③游戏是一种活动，是一种自由而放松的活动。 ④游戏是无价值、不认真、不严肃的，这可能是游戏受到轻视的原因所在。 （二） 教育学中的游戏含义 早期思想家对游戏含义的理解 1、柏拉图（古希腊哲学家）——“寓学习于游戏”的最早倡导者。 2、亚里士多德（古希腊哲学家、科学家和教育家）——游戏是幼儿应有的活动 。 3、昆体良（古代罗马著名的教育家）——游戏的目的在于培养儿童特有的资质。 4、夸美纽斯（捷克教育家 ）——成人要应和儿童并与他们共同游戏。 5、洛克（英国哲学家） ——儿童多做体操与游戏，能提高能力，对健康有利。 6、卢梭（法国思想家、哲学家、教育家、文学家） —儿童的游戏就是他的工作。 7、王守仁（明代最著名的思想家、文学家、哲学家和军事家 ）——顺应儿童乐于嬉戏的性情进行诱导。 专门的教育机构中的游戏 1、1816年，欧文（英）创办世界上第一个公立学前教育机构——新兰纳克学校（幼儿学校）。 2、福禄贝尔（德）——他是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家，他被誉为“幼儿教育之父” 。 3、杜威（美）——他认为：游戏是幼年期儿童主要的活动方式。对于儿童来说，游戏就是他的生活。 4、乌申斯基（俄）——认为：游戏对于儿童的发展有重要的作用。 5、陈鹤琴（中）——他提出儿童游戏的因素包括：儿童的身体发展；儿童好动的天性和游戏能够带来快感。游戏就是儿童的生活 。 （三）人类学中的游戏含义 1、朗格威尔（荷兰人类学家）——他认为：儿童的世界就是学习的世界。儿童的世界具有三种意义 。 2、阿什利·蒙塔古（英国裔美国人类学家、人文学者 ）——为了防止“心理硬化”，在生命的所有时间里，都需要游戏，即继续去发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。 3、人类学研究同时提出游戏具有三种功能：一是儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会必需的适应能力；二是在人类的群体生活里，需要在团体规则限制与个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性；三是在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，弥补由此造成的不满和沮丧。儿童在日常生活中通过各种各样的游戏，扮演、模仿、练习着社会生活中的各种职业、礼仪、规则及所需的技能与技巧，在游戏中学习着社会的习俗和秩序。 （四） 心理学中的游戏含义 1、 游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。 2、游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、社会的自发性。 3、游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。 4、 游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则，由儿童自行协调制定。游戏随着儿童和情境的不同而有弹性的变化。 5、游戏需要游戏者积极主动的参与，带有愉悦的体验。 （五）当前对幼儿游戏含义的理解 游戏是学前儿童喜欢的、主动的、自愿的、愉快的活动。 游戏是学前儿童创造性反映现实生活的活动。 游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动。 游戏是幼儿在假想的情景中反映周围生活的活动。 《教育大辞典》游戏的定义 游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。 ①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 ——《教育大辞典》 二、 游戏的特征 　（一）游戏的描述性特征 （二）游戏的本质性特征 （一）游戏的描述性特征 1. 游戏是内部动机控制的行为 2. 游戏是重过程、轻结果的行为 3. 游戏是与探究不同的行为 4. 游戏是一种模拟的、假装的行为 5. 游戏是令人愉快的、有趣的活动 二 游戏的本质性特征 1. 游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 2. 游戏是一种自发的行为，具有主动性； 3. 游戏是一种假装的行为，具有虚构性； 4. 游戏是一种有规则的行为，具有有序性。 * 游戏操作性的定义 游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自