浅议合作学习的问题和其对策.docVIP

浅议合作学习在英语课堂中的问题及其对策 【摘要】：合作学习是教育发展中一种新型的学习方法，它是通过小组讨论的方式来共同完成学习任务的学习形式。在英语课堂中合作学习中不可避免的存在不少问题，此文就常出现的问题进行了分析并相应的提出了解决这些问题的对策。 【关键词】：合作学习；问题；对策；英语课堂； （一）合作学习的背景 合作学习是本世纪七十年代由美国兴起并在七十年代到九十年代在理论和实践上都取得了很大的进展。目前合作型学习在欧美，日本及澳洲许多国家的大、中、小学得到了广泛的推广与应用。合作学习是对传统的“填鸭式”教育的改革，是教育不断发展的需要。合作型学习可以将素质教育落到实处， 它是以小组合作的形式来使学生之间相互配合共同完成学习任务的一种新型的学习方法。在中国，学生作为被动的知识接受者已经有很长的历史。这种教育模式在中国是主要的并且流行的教育形式。随着时代变迁，中国的科学技术已经有了长足的发展，然而直到今天，中国的大部分学校，小学，初中，学院，甚至是大学仍然沿用这一传统教育模式。不可否认这一传统模式有其自己的优点，例如在有限的时间内传授更多的知识。然而研究证明优点并不足以平衡其缺点。与传统教育方法相比，合作学习鼓励学生主动参加课堂活动，从而从实践中培养学生收集并分析数据的能力，获得新知识的能力，以及交流和团队合作的能力。合作学习使教学过程变得生动有趣，引起学生学习英语的兴趣从而提高他们的英语水平。 在欧美国家，合作学习已经被应用到几乎所有教育阶段作为教学实践中的金标准。证据显示，作为教育方法，合作学习对于大多数学科和大多数国家是实际并且有效的。 （二）合作学习的定义 什么是合作学习？合作学习是当今全球主流学习方式之一，合作学习以学习小组为基本活动形式，利用组员间的互动，共同完成教学目标。合作学习具备异质分组、共同目标、相互依赖、助长式互动、 个体责任、人际技能、积极反馈等要素，这种学习方式将教学方法从传统意义上师生之间的单向或双向交流，变为各教学动态因素之间的多向交流，拓展了教与学的信息来源，提供了各教学动态因素之间的互动平台，增加了教学过程中每个学生的参与机会，同时也提升了每个学生的被认可程度。因而，这种学习方式在充分激发学生的学习动机，增强学生的自尊心，有效提高学生的学业成绩，发展学生的深层次思维品质，锻炼学生的社交技能和合作意识等方面具有积极作用。 （三）英语课堂中合作学习的问题及对策 目前，英语课堂中大部分老师对合作学习缺乏理论知识，对其理解掌握不到位，从而导致他们只利用了合作学习的形式，而忽视了合作学习的精神，导致了效率不高，无效无果的现状。这些现状的产生使得广大教师对合作学习产生了怀疑，认为英语课堂中合作学习是空架子，占用了大量的上课时间，耽误了讲授知识的机会；另外，值得我们注意的是英语课堂中合作学习是需要在合适的场合及合适的时间进行的课堂互动形式。把握好留给学生合作学习的时间也是至关重要的，有的老师在尝试合作学习中，对学生采取“放羊式”的管理，任由其交流，有的学生甚至并没有利用这些时间去讨论解决问题，而是干些其它的事情，这样的合作不但达不到合作学习的目的, 而且很容易挫伤学生合作学习的积极性,养成敷衍了事的不良习惯。合作学习的时间过长,学生就会不抓紧时间完成学习任务,做与学习无关的事情,甚至说话打闹,不仅造成宝贵的课堂教学时间的浪费和课堂的无序,也容易使学生养成做事拖沓的不良习惯。英语课堂中合作学习要求的是每位学生都能参与到小组合作的学习环境中去，但是，情况并非如此，有的学生由于性格原因或者依赖心理或者准备不足导致在合作的过程中表现的很被动。在英语课堂的合作学习中，还有情况就是老师限制学生活动的范围和标准，导致学生不能很好的发挥创造力和想象力。最后，活动结束时，大部分老师不能很好的鼓励及评价不到位。 鉴于以上合作学习中的不足，接下来，我们主要讨论下针对以上问题的对策，以便英语课堂中合作学习能很好的发挥其功能。首先，在英语课堂中合作学习进行之前，教师应对学生的个体特征及差异能有所了解，这样的话，在分组中就能把不同层次，不同水平的学生平均搭配开来。分组完成后，教师应该明确每组学生的学习任务，目标及其要求等等，在英语课堂学生合作学习的过程中，教师应该在教室走动并观察每组讨论过程，发现问题随时指正。在给与充足的讨论时间后，各组的合作结果做以全班的汇报及总结。最后，由教师就此次合作学习中存在的问题及解决方法进行讲解，并奖励表现突出的小组和学生。 英语课堂中合作学习理论由于其富有创意及时效性而为越来越多的教育者所推崇, 它能极大地促进学生的自主学习能力。英语课堂中合作学习在教学实践中改变了传统的课堂教学中静态的和单向的人际交往模式,