如何有效指导低学生看图写话培训材料二.docVIP

《如何有效指导低年级学生看图写话》培训材料（二） 联合关中心小学 2012-2013-4 目标：低年级小学生只要达到可以“正确、完整、通顺、具体”的写一句话、一段话（一个句群）即可。 小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。学习写作仿佛小孩子学走路，该练习站稳时不能够强求他走路，该练习走路时不能强求他跑步，写作文也是一样，同样需要经历“站稳”、“走路”、“跑步”的过程。也就是说，写好作文应从“站稳”即练习说话、写话做起，这是写好作文的前提。小学低年级段就处在说话、写话这一阶段。 　　教师要透彻理解《小学语文课程标准》对小学低年级段写话教学的要求：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。通过这段话可以看出，与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验。我将其规纳为“一趣带四写”，兴趣先行，训练跟进。简单说，低年级小学生只要达到可以“正确、完整、通顺、具体”的写一句话、一段话（一个句群）即可。这是教师在进行写话教学前必须明确，必须遵守的原则。小学低年级段主要是培养、训练学生的练句、炼句的能力，这是学习作文不可缺少的基本功。只有造句的基本功打好扎实了，才能为中高学段连句成段、作文成篇做好准备，此时如果基本功打不好，将来学生必要吃“夹生饭”，到那时为时晚矣。 　　讲方法之一 　　说话、写话要从兴趣着眼，从说一句话、写一句话做起，即从练习造句、炼句做起。 低年级段学生说话、写话应该从基本句式练起，一年级主要把四种句式训练好。和孩子讲句式很抽象，教师可以说，“请你在写一句话时用上逗号、句号，或者用上问号，或者用上感叹号。”这样孩子就能够理解了。二年级主要是以句和句群的训练为主，我将其称之为“炼句”。这个“炼”是垂炼、打磨之意，也就是指导学生从不同角度，不同侧面去练习造句，而且此时的造句要与学生的大脑思维和感官相联系，造句阶段就开始训练学生写真实的生活和感受。 　 具体操作时可分两种情况进行训练： 第一、结合课文进行训练，把“炼句”做在课堂上。 教师可以选择课文中的词语，结合课文具体内容，指导学生改换句式，从不同角度进行训练。比如《幸运的小海豹》一课中 “感谢”一词，其原文是 “它嘴里愉快地叫着，好像在感谢救命恩人。”我们可以训练学生改换句式，结合课文内容用“感谢”一词来说话。教师此时可以引导：“小海豹愉快地叫着：‘真感谢你啊，救命恩人。’”再比如，《骆驼和羊》一课中有“长处”一词，原文中开头部分有这样的句子：“骆驼很高，羊很矮，骆驼一抬头就能吃到墙外树上的叶子……”后面有：“高有高的长处，矮有矮的长处……”教师可以训练学生结合上下文的意思用“长处”造句，比如：“骆驼能吃到墙外的树叶，这就是骆驼的长处。”这样既联系了课文内容，又运用了给定的词语，训练了学生的说话能力。这种语言能力的训练非常容易被教师忽视，往往是课文读熟了，生字会写了，教学任务就算完成了，其实主要的语言能力训练并没有在课堂上得以体现。 　　第二，脱离文本，进行“一词多句”训练和引导。 比如“夸奖”一词，我们可以从增加内容，变换地点，使用不同标点符号，把词用在不同的位置，多角度多侧面的对学生进行训练。 　　 1、妈妈夸奖我是一个懂事的好孩子。 2、早晨起来，我把地打扫得干干净净，妈妈夸奖我是一个好孩子。 3、早晨起来，我把地打扫得干干净净，妈妈夸奖我说：“你真是个好孩子。” 4、这个星期，我连续三次得到了妈妈的夸奖。 5、妈妈越是夸奖我，我越觉得自己还应更努力。 　刚开始时，班里百分之六七十的孩子可能只会说第一句那样的简单句子，但肯定也会有少数学生可以写出更具体的句子。此时教师可以以此为例在班里范读，启发学生想一想：“他哪里写得好？原来他在造句时多了一个内容，写清楚了妈妈夸奖我的原因。试一试你能不能也加一些内容？老师相信你也可以做得到。”教师只要这样稍加引导，孩子们造的句子就会立刻有所改变、有所创新，思路马上就会变得开阔起来，学生说出来的许多句子都是老师意想不到的。 　 再比如，“黑板”是一个极普通的词语，毫无感情色彩可言，只要教师引导得当，提出不同的要求，拓展孩子的大脑思维，同样可以训练孩子的造句能力。 我们的教室里有一块黑板。 教室里的黑板是用玻璃制成的。 我们教室里的黑板是长方形的。 教室里黑板的上方写着“好好学习，天天向上”。 上课时，老师在黑板上写了两道数学题，让我和张明做练习。 下课了，我们把黑板擦得干干净净。