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护理中级主管护师相关专业知识 健康教育的目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。 健康教育与卫生宣教的主要区别是健康教育具备独立的理论和方法体系。 健康教育的核心问题是改变个体和群体的生活方式。 SOR中的S指srimulus刺激O指organism有机体R指reaction行为反应。 行为的构成要素包括环境及主体、客体、手段、结果。 影响行为的环境因素包括自然环境及社会环境，如：生态环境，人文地理，医疗卫生，风俗信仰，经济基础，意外事件等。 目的性是改变不良行为的关键，也是人类行为区别于动物行为的重要标志。 人类行为可塑性是开展健康教育的前提。 人类行为主要适应形式包括反射，自我控制，调试，顺应，应对，应急。 应激是个体对紧张刺激的非特异性反应。 传播要素包括传播者，受传者，信息，传播媒介，传播途径和传播效果。 健康教育的???要措施是传播健康信息。 健康教育活动的核心是促进行为改变。 学校健康教育的实施者包括学校家长学校所属社区成员。 社区健康教育的基本单位是社区 按健康教育内容分类，健康教育的研究领域可包括疾病防治健康教育，营养健康教育，环境保护健康教育。 关于健康促进领域是制订促进健康的公共政策、创造支持环境，加强社区行动，发展个人技能，调整卫生服务方向。 健康促进三个基本策略是倡导，赋权，协调 风俗信仰以利于环境因素 模仿促进行为发展 人类行为目的性是开展健康教育的前提 促进健康行为的特点包括有利性，规律性，和谐型，一致性，适宜性。 定时定量进餐体现促进健康行为具有规律性 促进健康行为的强度受个体的理性控制，表明该行为具有适宜性 中老年人定期进行体检属于健康行为中的保健行为，遵守医嘱也属于保健行为 事故自救属于促进健康行为中的预警行为 充足睡眠属于日常健康行为 积极应激属于避开有害环境行为 不滥用药物属于戒除不良嗜好行为 预防接种属于保健行为 药物滥用属于违规行为 人际传播中，应避免使用的提问方式是复合式 常用的反馈技巧包括肯定性，否定性，模糊性反馈 常用的非语言传播技巧有动态语言，仪表形象，同类语言，时空语 注视对方表示专心倾听属于动态语言 运用鼻音引起对方注意属于同类语言 时空语指借助气氛语义传递信息 开展群体健康传播的切入点是履论领袖 小组讨论人数一般为6-10人，时间宜控制在1小时，常见的作为形式是马蹄形 小组讨论的正确步骤是明确讨论主题，组成小组，选择时间地点和排列座位 健康信息特点包括符号通用易懂，科学性，针对性，指导性 选择传播途径遵循的原则是准确性，针对性，经济性，速度快 受者对信息的选择性表现为选择性接受，选择性理解，选择性记忆 健康教育的第一步是健康教育诊断 制订健康教育具体目标的3个W包括对象，实现什么变化，实现变化的期限 倾向因素包括知识，信念，态度，健康价值观 影响目标行为的强化因素是同伴的劝告 影响戒烟行为的促成因素是法规如禁烟 降低烟草价格对吸烟来讲是促成因素 制订干预计划，选出优先项目后，应先确定计划目标 目标是具体化的目的 健康计划的总体目标中的两个H指how much和how to measure 确定优先项目应遵循的原则是重要性和有效性 强化因素是指激励行为维持、发展的因素 格林模式中健康教育的基本步骤包括社会诊断、行为诊断，环境诊断，教育诊断 格林模式流行病学诊断主要是评估行为与环境 社会支持属于强化因素 健康教育的管理与政策诊断的核心内容是指组织评估和资源评估 发现和确定疾病在季节上的规律的过程属于流行病诊断 失访比例超过10%会影响评价结果 口头教育和指导的形式属于随诊教育 患者健康教育计划的内容包括时间，内容，工具，人员 霍桑效应属于测量对象因素 病房教育内容包括提供所患疾病的病因发病机制等知识 重复测量可减少影响的是回归因素 健康教育的正常程序是需求评估，计划，干预，评价 健康教育的前提是实施调查研究，目标是改善健康相关行为 体现倡导策略的是创造利于健康的社会经济，文体和环境条件 体现协调策略的是联合组建社会支持体系联盟 行为主要应用的工具属于行为手段，个体行为所指向的目标属于行为客体，行为对客体产生的影响属于行为结果 开展健康教育的前提是人类行为具有目的性，改造不良行为依据人类行为具有可塑性，人类行为区别于动物行为的重要特点是目的性 促进健康行为特点的是和谐性，危害健康行为特点是稳定性 体现健康行为和谐型的是与所处环境相协调，体现适宜性的是强度受理性控制，体现一致性的是与内在心里情绪保持一致 传单属于文字传播途径，咨询属于口头传播途径，模型属于形象传播途径 与公共关系学形成有关的是组织传播，共享信息最基本的传播方式是人际传播 对项目计划进行的评价活动是形成评价 新的医院感染标准颁布日期是2001.1.3 医务人员在医院内获得的感染属于医院