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* * * 河南省教育科学“十二五”规划课题开题报告 河南省基础教育教学研究室 李海龙 2013年3月14日 “以有机适应型组织理论改进校本教研的实践研究” 开 题 报 告 全国教育科学规划教育部规划课题 报告提纲 为什么要从组织变革的视角展开研究？ 有机适应型组织的内涵和特征 本课题的逻辑假设 研究问题的分解 研究设计与实施 为什么要从组织的视角展开研究？ 校本教研难以有效展开的原因 教师负担沉重，没有时间 领导对校本教研不重视，不鼓励 制度不完善，如评价机制 学校组织结构的官僚性 组织理论为变革提供了新视角 传统的官僚型组织是平衡的稳定结构，不利于创新和合作。 当前的学校大多具有官僚型组织的特征。 “有关企业运作的大量实证报告表明，正是失败的组织文化变革导致了其他方面的挫折。” ——金?卡梅隆、罗伯特?奎因著，谢晓龙译. 组织文化诊断与变革. 中国人民大学出版社.2006 落后于时代的官僚型组织 迅速而意想不到的变革使官僚型组织难以适应（官僚型组织的优势在于管理人类活动中常规的、可以预测的事物 ） 组织规模的迅速膨胀，使金字塔的层级无限增长，管理的效率日益低下 现代技术的复杂性，需要各种各样、高度专业化人才和活动的整合 现代个人主义和现代人工业主义矛盾走向极端 学校的官僚型特征 校长权威（一个好校长就是一所好学校） 金字塔结构 规则完整、流程清晰 任务下派型 成员角色固定 二、有机适应型组织的内涵 它是由各种专家组成的、聚焦于问题解决的、灵活多变的临时性系统。 沃伦·本尼斯 最为突出的特征：‘‘临时性” 组织的组成是临时的：围绕问题组织起来的专门小组，随着问题的解决而解散 小组的排列是临时的、易变的：随时可以分解、合并和重新组合 小组成员的角色是临时的：谁能解决问题谁就发挥领导作用，而不是既定角色的一成不变 四个系统特征 民主的系统：组织的成员都是组织的主人 开放的系统：人员和信息的充分交流 和谐的系统：组织目标和个人目标的高度吻合 简约的系统：组织呈扁平结构 四个维度 组织功能（Function）：围绕各种问题展开 组织结构（Organization）：临时项目小组 人际关系(Relationship)：成员彼此信任 管理评价(Evaluation)：依据技能和专业 我们不妨将之总结为“FORE”，该组合在英文中是“前部，船头”的意思。 四、本课题的逻辑假设 有机适应型组织 教师专业发展 提高教育教学质量 校本教研 手段 载体 目的 三个子系统的对应关系 有机适应型 组织 教师专业发展 校本教研 制度建设项目组 课例研究项目组 专业阅读项目组 制度 建设 课例 研究 专业 阅读 发展 动力 学科 知识 教学 知识 研究问题的分解 问题一：如何通过制度建设提高教师专业发展的动力？ 问题二：如何通过课例研究丰富教师的教学知识？ 问题三：如何阅读丰富教师的学科知识？ 研究设计：研究目标 1. 通过“校本教研管理制度项目组”，开发出一系列切实可行的校本教研管理制度。 2. 通过组织“课例研究项目组”，丰富实验校教师的学科教学法知识，提高课堂教学能力。 3. 通过组织“学科知识项目组”，丰富实验校教师的学科知识。 研究设计：研究方法 文献研究法 行动研究法 多案例研究法 研究实施：人员分工 李海龙：课题总负责人。 李海龙、赵阳、陈保新、刘俊凯负责“管理制度项目组”的研究；三次省级交流的会务组织。 杨伟东、申宣成负责子课题管理；市级教研共同体活动的组织管理。 李涵、张琳、杨伟东、杨惠茹负责 “课例研究项目组”的研究。 高正起、杨爱珍、申宣成负责 “专业阅读项目组”的研究。 杨霞负责英文文献翻译。 研究实施：预期成果 课例集两卷（2013年一卷、2014年一卷，必要时结集成书）； 校本教研管理制度集一卷（必要时结集成书）； 与课题相关的研究论文若干篇。 * * * 河南省教育科学“十二五”规划课题开题报告