品德与社会课教学中进学生主动学习的策略.docVIP

品德与社会课教学中促进学生主动学习的策略 品德与社会的主要任务是促进学生良好品德的形成和社会性发展。这个任务的完成，需要学生主动体验、主动感悟、主动探索。因此在品德与社会的教学中，教师要努力促进学生主动学习、充分感知、主动探索、主动构建。 营造宽松和谐的学习氛围，创设主动学习的人文环境。 学生学习的主动性是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，只有在轻松愉悦的氛围下，学生才能化解心中的疑虑与胆怯，主动地参与学习活动；才能积极体验，认真思考；才能积极践行，主动内化和感悟；才能诱发创新的欲望。因此，教师要有一颗爱心，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的氛围；主动与学生沟通，互相交流思想，做学生的知心人，使学生感到老师是他们中的一员，是值得信赖的朋友；赏识学生的优点和进步，满腔热情地评价学生所取得的每一点成绩，树立学生主动学习的信心……总之，教师要把品德与社会课堂营造成学生学习的乐园。 创设真实生动，典型的教学情境，激发学生学习的主动性。 “兴趣是最好的老师”，学生只有有了浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，才会积极主动的进行学习。因此，教师要根据学生的年龄特征、生活实际、知识能力水平、教学内容等因素创设生动有趣的教学情境，唤起学生的学习欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于愤悱状态，从而积极主动地投入到学习活动中去，自觉感知、体验、主动内化。教学情境创设的方式是多种多样的：联系学生熟悉的生活实例、实景，一则趣味横生的游戏，一个赏心悦目的表演，一段令人回味的视听资料，一个精彩的故事。例如：在教学《日益富强的祖国》时，用多媒体展示：神舟载人飞船飞行圆满成功，中国人富裕欢乐的生活画面，中国GDP位于世界前列，对外贸易名列世界第三等资料。学生通过观看这此材料，就会真切地感觉到祖国正阔步走向繁荣富强，民族自豪感就会油然而生，从而就会积极主动地投入到学习活动之中去。 引导学生自主活动，促使学生主动体验、感悟和内化。 由于活动需要学生的主动参与，这有利于激发学生主动投入到学习活动之中，充分体现学生学习的主体性。因此教师要根据学生已有的知识经验、能力水平、教学目标要求、学校的教学实际等，组织各种形式的学习活动。如： 1、观察与思考。即引导学生对自己、他人、社会、自然进行观察与思考，以获得丰富的感性知识，进而形成正确的情感、态度、价值观。例如：在教学《告别贫困奔小康》时，引导学生从多方面来描绘自己家近几年来在吃、穿、住、行等方面的巨大变化，并探讨发生这些变化的原因。通过活动，学生不仅体验到了自己家庭生活的快速富裕，同时也懂得了党的英明领导是发生这些巨变的原因。 2、小组合作交流。通常组织4－6人，以小组为活动单位进行互助合作，共同完成学习任务，这种活动方式使学生都有表达的自己的感受和想法、展示自己学习成果的机会，并分享交流。如：在教学《学会拒绝》时，对于吸毒的危害，可组织小组讨论的形式，学生共同完成学习任务。 3、情景模拟与角色扮演。根据教学目标，教师有目的的创设一定情景，让学生扮演剧情角色，从而获得认识，形成正确观点。如《教学小心网络陷阱》时，可组织学生进行小品表演：一名六年级学生沉溺网络游戏，而荒废学业，影响身心健康的剧情。这样，学生在生动、形象的情境表演中很容易掌握所学的内容，并积极内化。 4、欣赏与体验。教师引导学生进行主动的体验、感知，以获得丰富的感性认识，进而产生积极的情感体验，提高道德与判断力。例如：在教学《文化采风》时，用多媒体展示一些世界文化成就。如：埃及的金字塔，悉尼歌剧院，柴可夫斯基的交响乐，西方隆重的圣诞节，中国的端午节等。通过欣赏，学生能真切的感知到世界上丰富多彩的文化。从而就会萌生学习、交流丰富多彩的文化的意识。 启发学生自主探究、引导学生主动构建 自主探究是学生在教师指导下，通过自己的观察、体验、分析与归纳、思考、想象等，主动地获得知识、应用知识，解决问题的学习活动。自主探究不是完全听从教师的安排和支配，而是让学生亲身经历知识产生的过程，从个人实际出发的一种创新性自主学习，充分体现了学生的主体性，符合学生认知规律，能够培养学生的创新能力，有利于发展学生的个性。 　首先，自主探究的内容应是适合小学生的年龄特点和能力水平的内容。通过对他们现有知识、能力的应用是可以进行探究并能得到结果的。同时探究的内容要充分激发学生的内在动机，引发学生的探究兴趣。 其次，教师要给予必要的指导，要指导学生提出问题。提出问题是探究活动的关键，提出的问题应是难易适度，并具有开放性。教师还要指导学生收集材料，必要时教师要为学生补充恰当的材料，使每位学生都能掌握足够的材料，使这些材料能为探究活动服务。同时教师也要对如何整理材料，怎样捕捉有效信息进行指导。 再次，教师要为探究成果的展示和交流提供条件，创设必要的机会和条件，引导、鼓励学生