棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”汇总.pptVIP

基于学生核心素养的学校课程建设的水平划分 班主任班级管理的一个核心追求：组织学生自我管理  1、将学生组织起来，让他们有组织、有计划、有步骤地去开展各项工作及活动，这是一种号召力，凝聚力，更是一种高超的管理能力——它应该是所有班主任都要追求的班级管理上的理想境地。 2、成功的学生自我管理，应该是班级管理的整体目标已经内化为学生的个体自我约束的目标，整体和个体的目标高度一致，并形成了班级管理中的自管和他管的和谐共鸣。 组织学生自我管理的基本要求 1、要有制度的约束和激励，要有管理监督机制、反馈机制、评价机制。 2、要建立健全管理体系和模式。选拔、任用、造就一支过硬的班干部队伍是班级管理体系中最为关键的环节。 3、要讲究教育的方法和技巧。要把爱护、培养班级干部的工作放在首位。实行“值日班长制”。 要使每位学生都具有“管理者”和“被管理者”的双重身份，并且能够实施自然的角色转换。 班主任班级管理的两个基本任务：点燃、点拨 1、点燃与点拨是班主任的基本任务。 2、教师要点燃学生的学习激情，激发学生的内动力，真正做到把学习变成学生自己的事情，激发就是我们利用我们的教育智慧和手段去唤醒孩子的内动力；想学是一个目标问题，是教育的最高原则（首先是有无，其次是动机高低，还包括大小。选实力相当的竞争对手）。坚持学是持续的动力问题：学习中意志品质，只有为渴望求知，完善自我的内在激励，才会产生源源不断的动力，内因起决定作用。需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。 3、在教学和学生翻坎闯关过程中，教师的作用就是组织和点拨。善学是方法问题：方法是学习的“力量倍增器”，学习方法与两个因素有关，一是与时间控制，时间控制实质上就是计划；另一个是具体科目学习 。学生面临价值判断和矛盾的两难选择时，班主任点拨。 班主任带领学生三次闯关： 第一道关：由“后进生”向“中等生”转变，首先要解决厌学的状况，让他由“要我学”变成主动的“我要学”，然后再给与一定的鼓励。用信心激发学生的无穷潜力，用耐心坚守第101次的等待，用宽容心播撒美好的种子。 第二道关：由“中等生”向“优等生”转变，最需要的就是要有合适的学习方法和好的学习习惯。比如说注重听课效果，知识的总结与系统化。切记“努力很重要，但方法更重要”。 第三道关：由“优等生”向“尖子生”转变，最重要的是解决学习的计划性。尖子学生普遍有中长期的学习计划和短期到一天的学习计划，而且能保质执行。 班主任班级管理的四种角色 1、安全管理者 2、常规把关者 3、活动组织者 4、质量提升者 班主任的五个层次 第一个层次，叫做凭个人好恶管理班级称之为艺术家式管理。 第二个层次，叫做从头管到脚我称之为总理式管理。 第三个层次，叫做称兄道弟，平等待生我称之为朋友式管理。 第四个层次，叫做放手让学生自主管理我称之为辅导员式。 第五个层次，叫做教师带领学生共同奋斗称之为领导式（班主任不是班级的管理者，而是领导者。打江山是领导，保江山就变成管理。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。）总结：教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里一波未平一波又起的问题要高明得多。真正德才兼备有领导能力，并且领悟到管理班级真谛。 班主任开展班级建设六大板块 1、硬件：规章制度、组织机构、队伍建设 2、软件：班级活动、人际关系、多元评价 （一）主题教育系列化 （二）德育活动体验化 （三）德育课程校本化 二、建设与创新——我们的德育课程化 1、每天的行为习惯养成教育，每周的升旗仪式、班会课、社团活动课，每月的系列德育主题活动，经常性的国际交流活动等都是每个学生必须参与的学校常规性德育活动。 2、这些德育活动有着丰富的教育内容，与其他学科相比，德育更多地反映一定的道德关系。美国教育家杜威就认为：德育是对个人进行“社会化”方面的教育。 二、建设与创新——我们的德育课程化 理性思考——德育可以走向课程化 目标内容体系 自我观 环境观 集体观 社会观 国家观 世界观 亲情友情观 二、建设与创新——我们的德育课程化 （一）主题教育系列化（在主题活动课程中感悟 ） 系统梳理 形成惯例 分年级励志教育 7年级：起跑 8年级：跨越 9年级：冲刺 爱”的教育系列化 “爱己”教育 “爱班爱国”教育 “爱校爱集体”教育 “爱父母、爱老师、爱他人” 二、建设与创新——我们的德育课程化 （一）主题教育系列化 以“学年度”为周期，按月设计德育活动 学年度下期 2月强化规范巩固标准月 3月文明礼仪评优选先月 4月聚焦课堂高效学习月 5月拓展素质艺术活动月 二、建设与创新——我们的德育课程化 （二）德育活动体验化 6月全面复习迎接考试