欧洲教育改革中的核心素养探究--刘坚总结.pptVIP

教育评价反馈给学校的不只是等次，更重要的是具体的工作指导意见和学校发展建议。 学校对这些意见和建议非常看重，组织全校教师认真研读，总结经验，汲取教训，制订和完善学校未来发展的具体方案。 【芬兰】 芬兰是现代教育水平最高的国家之一，被称为“芬兰道路”，其核心为真正的教育改革与创新，一定是与教育的平等和民主相联系，也一定与将教育指向人的自由和幸福相联系。 芬兰《2011-2016教育和研究发展规划》 2011年，芬兰颁布《2011-2016教育和研究发展规划》，规划框架体现芬兰全纳教育，教育机会均等，终身学习等理念;基础教育以综合能力为导向，学生的情感、技能和社会技能发展要得到足够的重视；中等教育和培训建立灵活的学习途径，为学生的终身学习提供机会；通过评估与改革相结合的方法，追求更高品质的教育质量。。 2015年3月，芬兰国家教育委员会正式发布《国家核心课程大纲》，目的是寓教于乐和培养学习兴趣。核心课程改革于2016年8月开始实施，基础教育核心课程率先进行，之后进行高中阶段核心课程改革。 新核心课程改革基于积极的情感体验、协同分工与互动，强化学习的创造性，强调快乐学习和主动性学习。 重点培养学生的通用能力与跨学科学习能力。 此次课程改革弱化学科界限，更加强调学习环境与策略、指导、个性化的重要性，强调评价作为学习辅助手段的重要性。 新的课程体系主要在四个方面进行改革： 横越（通用）能力即学生必须具备从创新创业到日常生活七项技能； 多元识读能力即学生获取信息的能力； 多学科学习模式即学生每年参与至少一个基于生活现象的主题研究项目，并能够从不同学科角度研究同一主题； 校外资源利用能力即增加学生能够参与学习过程的机会。 几点启示—— 指向核心素养，聚焦学会学习和终身学习； 关注跨学科学习，注重培养真实情境中解决问题的能力； 平衡经典课程与新兴领域的关系； 重视信息技术的掌握与有效应用； 创新评价技术驱动教育改革。 【尾声】 总理新年第一天召开座谈会讨论“产能过剩”，“我们可以生产大量钢铁但是90%以上的圆珠笔芯需要进口” 据统计，全球寿命超过200年的企业，日本3146家，德国837家，荷兰222家，法国196家。 这与代代相传、勇于创新、持之以恒、追求完美的创业精神和工匠精神密不可分！ 经济发展——中等收入陷阱 教育发展——学业过剩陷阱 经济改革——供给侧结构改革 教育改革——什么是我国基础教育的过剩产能\过剩库存”？ 知识 技能 解题能力 认真 勤奋 刻苦 踏实 谨慎 …… 好奇心 兴趣爱好 实践能力 批判性思考 创造性 合作精神 社会责任 价值观 …… 教育发展生态图1999 谢 谢 ncctlj@126.com 课程理念： 新课程遵循自由、责任和公平的原则，总体目标旨在帮助所有学生提高水平。 给予学校更多的课程设计与实施的自由。国家课程只提出学生应该学习的基础知识（包括事实、概念、原则和基本操作），让学校自行设计课程，更好适应学生需求以及更有效地实施教学。?? ?国家课程内容的制订必须参照全球其他具有高教育水平地区的课程要求，反映学生学习规律和他们应该掌握的知识。 国家课程应该为年青人提供能够帮助他们能自信地、成功地生活的教育，同时要照顾不同群体的需求。???? 国家课程分成四个关键段(key stage) 关键段1和2（5-11岁）为初级教育阶段，由于关键段2跨越的时间相对长，把该段分成了两个阶段：关键段 2低段(lower)与关键段2高段(upper)。 11-18岁为中等教育阶段，义务教育的覆盖年龄由5岁到18岁。 英语、数学和科学是核心学科，以及 计算机、体育、宗教都是每个年级必修科目。 1至9年级还开设艺术与设计、设计与技术、地 理、历史和音乐。外语从3年级开始。 公民、性及伦理教育从7年级开设。 16岁11年级后的课程，要求所有学生必须在以下四个领域中选修一门学科：艺术（包括艺术与设计、音乐、舞蹈、戏剧和媒体艺术）；设计与技 术；人文（包括地理和历史）；现代外语。 英国在1-9年级均开设“设计与技术”。政府认为高质量的“设计与技术”课的开设，对国家的创造力、文化、财富与繁荣都将会产生重要影响。 该课 属于实践课，旨在培养学生的创新能力和想象力，让学生学会成为有冒险精神、机智的、有进取心和能力的公民。 课程主要指导学生就已有设计与技术及其 对生活的影响进行批判性评价，并帮助学生运用数学、科学、工程、计算机及艺术等知识设计和制作产品，以解决现实生活中的各种问题。 【法国】 2013年7月8日，《重建共和国基础教育的规划方针》法令的出台意味着，法国又一次全面的基础教育改革，旨在回应法国总统奥朗德对教育改革的承诺。 此次改革涉及诸多方面，包括对教师职前及继