种群、群落、生态系统专题备考资料.pptVIP

阿城二中 刘萍萍  不能明确区分种群、群落、生态系统下研究的问题。 例如：将种群的空间特征，填写为群落的空间结构，垂直结构、水平结构。 不能将题干中创设的情景与课本知识相联系，造成所问非所答的结果。 例如：本次模拟考试中失分率最高的32题（2）。 32.（2）该生态系统能题能量流动的渠道是食物链、食物网，从能量流动的角度分析，种草的目的是 。 解答：首先找到题眼：“生态系统”、“从能量流动的角度分析”，那应该从生态系统能量流动的概念说明种草的目的，即加大生态系统中能量的输入（标准答案）。 评价：学生答出标准答案的并不多，一些同学填写“加大能量和物质的输入”，因画蛇添足而没能得分。一些同学从生产者的角度回答“增加了生产者固定的太阳能”，也没能得分。 本次东三省二模试题32题，满分9分，我校前一百名学生平均分5.23，仅有1名同学满分，这个分数很让我意外，决定下大力度整治。 （一）分析“种群、群落、生态系统”的五年高考真题 1.分值：此部分的分值在8--12分之间，多为9分、10分；约占必修非选择题分值的1/4。 2.知识考查：除2012年32题（3）考查了材料分析能力，其余习题都可在教材中找到原文或原形。 3.将2010年-2014年高考（新课标版）真题中习题汇总，让学生闭卷做答。学生平均每题耗时小于5分钟，访谈得知，学生认为此处知识较简单。但此题得分率很低，查看发现原因有,生物名词描述不准确、错别字、试题分析不到位导致所问非所答等。 4.回想教师本人作答准确率高的原因：能将习题情境与教材相联系，用教材的词汇作答，可见教材是根基。 （二）熟谙《考试说明》 1. 熟悉考试说明的内容，不要有教学盲区。 例如：3-6生态环境的保护，此部分内容在近五年新课标2卷中从未涉及，但这不代表2015年也不考。 2.关注考试说明中“知识内容要求掌握程度”为“理解”水平的知识点。此处内容复习时要联系教材中的图像与旁栏甚至课后习题，但不建意添加其它资料的知识。因为考试的根基在教材，高考试题又是你无法预料的。 3-4 种群和群落 （1）种群的特征 （2）种群的数量变化 （3）群落的结构特征 （4）群落的演替 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅰ 3-5 生态系统 （1）生态系统的结构 （2）生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用 （3）生态系统中的信息传递 （4）生态系统的稳定性 Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ 3-6 生态环境的保护 （1）人口增长对生态环境的影响 （2）全球性生态环境问题? （3）生物多样性保护的意义和措施 Ⅱ Ⅰ Ⅰ （三）构建概念图 教材是学科知识的重要载体，依上所知，教材也是高考答题的重要依据。熟读教材，既能加深对知识的理解，又能查缺补漏，是提高生物成绩的基本保障。如何能使教材的知识条理清晰而又便于记忆呢，我校使用的较成熟的方法是——构建概念图。因为概念图不仅能梳理相关概念原理，还能体现出各知识之间的关联，对学生知识的内化有着重要的作用。下图为我校结合考试说明中知识要求的程度，依据教材顺序构建的概念图（简图）。教学耗时3课时。 (四）试题检测 学生在熟记概念图的前提下，限时训练13-14年各地高考真题的生态习题。发卷前，我先给做了下心理动员，“现在你们已经掌握了此部分的所有知识，我们要力求做到攻无不克，战无不胜。”“孩子们信心满满的答题，看到他们全神贯注的样子，我就预料到此法已奏效。阅卷结果为识记知识全部拿分，理解、应用、计算知识略有失分，我很满意。 （五）学而时习知 种群、群落、生态系统的知识点较多，尽管概念间关联性很大，便于记忆，但学生的遗忘是不可忽视的。我们预计每周温习一次概念图，并适当进行试题检测。