第1课时对称现象与轴对称图形资料.docVIP

对称现象与轴对称图形 教学内容 青岛版小学数学三年级下册第19-21页信息窗1，自主练习1-4题。 教学目标 1．结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形和对称轴，知道轴对称图形的含义，能判断一个图形是否是轴对称图形。．大量的具体活动中培养初步的观察能力,动手能力和欣赏,审美能力,发展空间观念让学生感受民风,民俗等中国传统文化. 教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。 学生猜谜，并说说猜字技巧。 师：同学们猜的又快又对，有什么技巧啊？ 预设：根据左边的形状猜测右边的跟左边一样。 师：看来猜字谜中有技巧啊，下面我们就带着这种技巧走进今天的数学研究。 2.导入情景：同学们，我们中华民族历史悠久，有着深刻而丰富的传统文化和风俗习惯。今天，老师带领大家去了解一些我国的民俗，感受一下中华民族的民俗民风，好不好？（板书：热闹的民俗节） （屏幕依次呈现:古典建筑——京剧脸谱——民间工艺品——杂技表演——总情景图。伴随着背景音乐，教师作简单介绍。） （2）京剧脸谱、双喜字图片、蝴蝶图片：这是我们的国粹京剧脸谱，还有民间艺术风筝和剪纸。 （3）杂技表演：这是我们中国的民族绝技--杂技。 请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会有哪些发现？学生观察，然后同位交流，全班汇报交流。引导学生说出图片的特点。 预设：每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。 3．揭示课题，导入新知 同学们真会观察，特别了不起！像同学们所说的那样，每个左边和右边大小一样，形状一样，我们就说这些物体是对称的。今天我们就一起来研究“对称”的知识。(板书：对称) 1．感知体验，建构对称刚才我们感受到了物体对称的美，大家想一想，如果把上面的物体画下来，会是什么样子呢？请请你观察一下图形对称吗？（对称） 动手验证大家想的对不对呢，请图形动手折一折，看看你能有什么发现互相交流。 谈话：老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？（出示提包图） 学生可能会直接回答不是对称图形，因为提包的上面有提手。 师：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？（学生动手折提包图） 学生汇报，会出现两种折法： ① ② 师问：①号图形对折后重合了，②号图形对折后也重合了，那这两种重合一样吗？ 学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，也没有缺少的，有少数学生会说出这是完全重合。 师：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：完全） 3．认识对称轴 （1）认识对称轴。 质疑：打开折过的对称图形，又有什么发现？ 预设：发现有一条折痕，…… 师：图形对折后，会留下一条折痕，我们就把折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。（2）画对称轴示范：画对称轴时，用尺子画，一般。注意看老师是怎么画的。 用直尺画出它的对称轴，比一比谁画的既正确又美观。 展示一个学生画的，学生评价，老师评价。同位互相。 生2：因为它的两边对折后不能完全重合。 教师强调：对称图形虽有不同的折法，但只有能够使两边完全重合的折痕，它所在的直线才是对称轴。 【设计意图：通过小组合作、动手实践、探究交流等活动，让学生逐步认识图形重合、完全重合，由折痕认识“轴”，进而会画出轴对称图形的对称轴。这样层层深入，如剥笋一般，让学生经历探究的学习过程，体验探究的快乐，进一步培养了学生以数学的眼光来观察对称的美。】 四、抽象概括，总结提升 1．概括什么是轴对称图形。 谈话：同学们，这些图形通过对折，我们发现它们能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书：轴） 谈话：现在你知道这些杂技动作为什么这么美了吗？（出示图片） （回到课的伊始，学生现在会恍然大悟，用数学的眼光来重新审视这些图片，发现对称的美，感悟对称的美。） 2.找生活中的轴对称现象。 除了这些富有民俗特点的图片外，请同学们联系实际想一想，生活中你发现还有哪些轴对称图形？ 预设： 生1：有些图形是对称的，例如长方形、正方形。 生2：有些数字是对称的，如数字8、3等。 生3：我们的身体是轴对称图形。 生4：我们学校的教学楼也是轴对称图形。 …… 【设计意图】 刚才那？ 学习数学最好的方式就是在“做”中学，要根据具体情况来分析、判