桑小红散文论文.pptVIP

* 小学语文散文教学的点滴思考 散文在小学阅读阶段的重要性 童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。小学生认知能力的提高、情感的丰富、性格的塑造、品质的打磨既需要现实生活的锻造，也需要经典作品的启蒙与熏陶。 在小学教材中，无论是记人叙事、写景状物，还是抒发情感的散文，都能丰富学生知识、开阔视野、培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高语言表达能力。 一、散文的特点 1.趣味性。散文将儿童稚气拙朴的语言、行为、心理与具体的事件、情景结合起来，依托于具体的人、事、物、景来表现跃动的童心和作者对世界的观察。 2.体验性。小学生的认知特点是以具体形象思维为主，以抽象逻辑思维为辅的。而在散文里面，有具体的光线、质地、颜色，就是没有完全抽象的思想。依据学生的认知特点，选取情景交融、意境统一的散文，有利于学生在阅读的过程中，与实际生活相联系，构建与文本相符合的具体形象。 3.哲理性。散文在描绘儿童眼中的世界时，把知识乃至人生的哲理融入其中，用含情带意的笔墨对蕴含着生活哲理和自然、社会、科学等方面知识的客观世界作出摹写，展现出了散文作家对儿童精神品格的理性思考和美好期待。 二、散文教学的基本程序 （一）创设情境，激发兴趣。 老师创设情境，激情导入。可利用多媒体的优势或者其他辅助工具化静为动，将学生带入生动的情境中。学生受情景的熏陶，身临其境，如见其人，如闻其声，会产生迫不及待地想读、想说的欲望。 教语言 教审美 教哲理 （二）出示课题，引导读书。 1、初读语段，多元对话。引导学生把自己与文本接触后最本真、最原始，没有受到过任何影响的感受谈出来。 2、赏读语段，倾心对话。在教师的引导下，从字里行间获得更深层次的理解和感悟，并内化为激情的朗读、真挚的情感、流畅的表达、丰厚的素养。赏读时可分为以下四个步骤：找语段、抓细节、赏视频、品语言。 3、诵读语段，回味对话。学生将文本深处的、自己心灵深处的信息和情感汇聚成语言及精神，久久回味。 4、联系实际谈感受。 5、结合感受诵语段。 （三）深入探究，掌握方法。 1、归纳方法 2、自主阅读 3、汇报交流 （四）拓展延伸，推荐阅读。 推荐相关散文，让学生课外自由阅读。引导他们学习体会作者的表达手法，这样才能让学生的思想认识和语文水平都得到提高，更好地体现语文学科人文性和工具性相统一的基本特征。 三、散文的个性化教学方式 比较法 是指把两种或两种以上相关的材料和问题放在一起进行教学，通过对比、鉴别、分析、归纳，找出其中的异同，使学生比较全面地掌握语文知识、形成技能，从而探求其内在本质和规律的一种教学方法。采取比较法对小学段散文进行教学，可把同一作家不同作品中的思想感情进行比较，把不同作家相同题材的作品中的思想内容进行比较，从而深入理解并把握散文的特点。比较法可分为纵比、横比、类比、综合比等多种形式。 比如在学习朱自清的《匆匆》后，我出示了朱自清的散文《春》。《匆匆》是一篇抒情性散文，文辞优美，诗意充足，文意令人深思。而《春》是一篇写景的散文，通过优美华丽的语言来体现春天的美好。比较法的运用，可以帮助学生了解散文的“形”与“神”，增加知识的广度和深度。学会用比较的方法，可以让学生在广阔的语文学习天地中，如同插上了有力的翅膀，更自由地翱翔！ 品读法 这种方法有初读、理解读、感悟读等，其关键在于读出散文的韵味，体会作者的思想感情。初读是让阅读者在初次朗读文章后，对文章有初步的整体感知，体会作者的感情。 理解读可以使阅读者整体理解得更加全面深刻，从而避免其思想认识的片面性和绝对性。 感悟读，可以通过教师的指导，使阅读者进一步体会作者想要表达的思想感情，读出散文的韵味。 品读时，教师可以充分利用多媒体课件，配上音乐、画面，为学生创设和谐的、富有诗情画意的氛围，让学生在理解文本的基础上用自己喜欢的方式，再次品读自己喜欢的段落，从而进一步增强学生阅读、想象、鉴赏的能力，而学生的情感体验会自然而然地呈现在对课文的倾情朗读之中。“通过教师精心的指导，学生不断地练习、品读，才能在小学教学中展现其真正的艺术魅力！ *