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[[[[[[[[[[[[[[[[[﹐﹐﹐﹐ 精神分析学派分支 理论分支 创立时间 代表人物 核心观点 个体心理学 1911 阿德勒 追求优越 生活风格 分析心理学 1914 荣格 集体潜意识 人格类型 自我心理学 1939 安娜 哈特曼 埃里克森 发展线 自我主体性 自我的同一性 客体关系学派 20世纪 30-40年代 克莱因 费尔贝恩 温尼科特 科恩伯格 内容客体 心态客体利比多 过度客体 整合性客体关系 客体关系学派 客体关系学派简介 客体关系理论 梅兰妮.克莱因：创新和过渡的理论家 温尼科特：具有独特视角的儿科医生 客体关系学派 客体关系学派应有广义和狭义之分。从狭义上来说,客体关系学派是指以克莱因、费尔贝恩、冈吹普、温尼克特等为代表的一批英国精神分析学家,他们改变了古典精神分析的理论基础,不再强调先天生物因素和本能驱力,转而强调早期母婴关系对儿童心理发展的影响,形成客体关系理论。这是狭义的客体关系学派,又称英国客体关系学派,其中以克莱因及其拥护者(又称克莱因学派)为核心。这一理论派别重视客体及客体关系对人格形成的影响,忽视或抛弃本能驱力的作用,强调关系寻求的动力性,重视前俄底浦斯情结期的心理发展对之后心理特点的影响。广义的客体关系学派是指受英国客体关系学派的影响,在英国本土之外遵循客体关系研究范式的精神分析心理学家。它除了英国的客体关系学派之外,还包括以克恩伯格、米切尔为代表的美国学派,以及继承克莱因思想的后克莱因学派,如贝恩、罗森费尔德等。 梅兰妮.克莱因 ——创新和过渡的理论家 客体关系理论之母——克莱因 客体关系的核心概念 克莱因的客体关系－－儿童精神分析 儿童游戏治疗技术 客体关系理论之母——克莱因 梅兰尼.克莱茵于 1882年在维也纳出生。精神分析学家、儿童精神分析研究的先驱、游戏心理治疗的创始人。她在 1926 年移居伦敦，继续其创新工作直到1960年逝世为止。从 1921年到1960 年的写作生涯中，克莱茵大幅度地扩展了弗洛依德的有关客体及客体关系概念。她在许多重要领域中都追随弗洛伊德，诸如强调本能驱力来解说动机及人格的形成，但她的某些概念则富有创造性且完全背离了弗洛伊德。 克莱因作为客体关系理论的倡导者,其儿童精神分析主要是围绕客体关系展开的,尽管她没有放弃内驱力概念,但是她关注的焦点却转向了对儿童生活有重大影响的客体关系。她认为,婴儿通过内投和投射等机制建立其内外客体关系世界,并影响着自我和超我的形成。而潜意识幻想是这些机制运作的平台。正如她所说,关于一个人的内部客体世界状态的幻想和焦虑是一个人行为、情绪和自我意识的潜在基础。 客体关系的核心概念 克莱因的基本观点： 自我的核心与婴儿最初的且最基本的客体关系（即与母亲的关系）联系非常密切。这种关系比其他任何关系更能成为建构儿童内在世界的基础。关于这句话，我们要弄明白几点： 　　第一，克莱因认为自我是从出生就存在的。 　　第二，母子关系的起源在克莱因看来，儿童与生俱来内心就有一个母性形象，也就是有一个潜能，这个潜能能引导他与抚养他的母亲互动，建立关系。 　　第三，本能驱力让婴儿内心充满幻想，我们搞不清楚是什么躯体的感觉让婴儿产生了什么样的幻想。但我们可以看到月子里的小婴儿，在吃饱了睡着了的情况下，会莫名其妙的笑或哭，其实他还在睡着呢。这些现象在克莱因那里就变成了婴儿内心世界的构想。 客体关系的核心概念 客体（object）和客体关系（object relations） 对象（object）和对象关系（object relations） 客体关系理论中的客体指人类,指人、人的部分或人的象征,它与人们所熟悉的作为物的意义上的对象是不同的。用克恩伯格的话说,即在客体关系理论中,客体这一术语更为恰当地应该是指人类客体,因为它反映的是此术语的传统用法...即与他人的关系。这些关系可以是内在的或外在的,幻想的或真实的,但它们基本上是集中在与其他人的互动上。因此,客体关系是指人与人之间的关系。客体关系理论是指以客体和客体关系为基础,重视关系轻视驱力的精神分析观点。 客体关系的核心概念 部分客体和整体客体 一般而言，婴儿最早的对外部事物在心里的表征是属于部分客体。婴儿，由于其感知及情绪上的不成熟性，只能具有很有限的知觉能力，而只能在同一个时刻感知某真实客体的一个特性，诸如养育性的乳房所带来的满足或者是因缺乏乳房所带来的挫败。满足即是“好的”，而挫败则是“坏的”。婴儿在此早期阶段是无法承担同时两种观念或想法，亦即它的母亲即同时既是好的又是坏的。慢慢地，随着成长与发展，婴儿发展出了把它母亲看作一完整客体既可满足又能挫败它的能力。 客体关系的