大学生考试焦虑现状和其影响因素的研究.pdfVIP

大学生考试焦虑现状及其影响因素的研究 焦虑与个体的成就动机、认知评价等因素有关[31。我国对考试焦虑的研究虽然落后于一些欧美 国家，但还是有不少成果。总的来说，国内近十几年来的研究，主要集中于中学生，麒是中 考、高考前后学生焦虑状况的研究。这些研究多从个性、成就动机、智力水平、教养方式、家 庭背景等角度来探讨。同时以往的研究也表明，大约有10～15％的大学生对考试存在着不同 程度的焦虑【4】，大学生面l临着就业、A／1j-竞争的压力；担心考试不及格：父母或朋友对学生考 试成绩的过高要求；评优和奖学金的标准以成绩为主，这些都是导致大学生考试焦虑的主要原 因Is]。所以，当代大学生也存在着考试焦虑的困扰，需要我们对大学生考试焦虑的现状及其影 响因素作一研究。 1．2相关概念的界定 1．2．1焦虑 焦虑(anxiety)是一种情绪，是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等不适的情绪感受交织 成的情绪状态。也有的观点认为焦虑实质上就是由外在的、模糊的、危险的刺激(包括人和事) 所引起的一种强烈的、持久的、消极的情绪体验，并引起相应的生理和行为的变化州。斯皮尔 anxiety)。 特质焦虑是相对持久的人格特征中焦虑倾向上稳定的个人差异，状态焦虑是指焦虑的暂时波动 状态，焦虑作为—种状态，随着自主神经系统的唤醒，表现出对当时情境的忧虑的、紧张的、 主观的、有意识的情感。而焦虑作为一种h格特质，更像—种动机或习得的行为倾向，它是体 验焦虑的高倾向性和—种对危险情境的预先反应倾向【7】。在弗洛伊德理论中，焦虑是自我发出 的潜意识冲突的一种信号，即人总是处于被压抑当中，故本我的力比多能量得不到释放而形成 种种焦虑和道德焦虑。在学习理论中，焦虑指—种次级的(或条件性的)内驱力，它驱动人们 做出回避反应。这样，一个回避反应便被假定为是被焦虑的减弱强化的【8J。在人本～存在主义 心理学中，焦虑是人对“在世”存在价值与意义丧失一种心烦和恐惧的觉知性情绪州。本文认 为焦虑是一种由紧张、焦急等不良情绪组成的情绪状态，包括特质焦虑和状态焦虑。 1．2．2考试焦虑 试焦虑的研究是在近n+年来迅速的开展和深^起来。目前对于考试焦虑的概念还没有统一的 定论，以往的研究者从不同的方面给考试焦虑下了不同的定义。缸0理咨询大百科全书》中把 考试焦虑定义为：“考试焦虑是指在考试状况下所出现的紧张、担心、不安、心痛、出汗等身 是目前对这—顿域研究昂多的人。发表了考试焦虑问卷(TestAnxietyQuestionnafive，强lQ)， 用来测量考试焦虑的强度，然后研究它与学习的关系。他们发现，在过去考试中所形成的焦虑 会使人产生逃避考试状况的情感和对失败的恐惧与无力感(helplessness)。—般认为，考试焦 虑与学习成绩(特别是考试成绩)成负相关。但一些研究表明，它们之间的关系比较复杂：当 课题简单时，考试焦虑会使学习成绩提高；而当课题复杂时，考试焦虑会使学习成绩下降。”[ml 曼德勒(1952)提出，考试焦虑是一种个体处于无助和紊乱状态下的情绪Il“。萨拉森(1980) 2 走学生考试焦虑现状及其影响因素的研究 认为考试焦虑是一个不能明确定义的概念，给考试焦虑下定义是困难的口“a萨拉森(1990)从 考试焦虑发生的角度，提出考试焦虑是学生在评价情境中，易于产生威盼陡的知觉，低的自我 效能，自我贬低的认知，预期的失败归因以及更强烈的情绪反应和唤醒，也就是说，当个人的 智力、动机、社会能力和学习能力不符合考试情境的要求时，就会诱发考试焦虑行为呻】。沃尔 可观察的外部行为出发，认为考试焦虑是在考试或类似评价情境中伴随担心可能失败或消极结 是更广泛的“评价性焦虑”的特殊形式，考试焦虑者把更广泛的情境解释为评价性的，他们通 常将自己的注意聚焦于考试情境中的社会评价上叫。斯皮尔伯格(1976、1995)认为考试焦虑 是指评价情境中个体对广泛的担忧、心理无序、紧张、心理唤醒地反应，考试焦虑是与具体情 境相联系的焦虑”q。 虽然这些学者对考试焦虑有不同的定义，但至少有两点是相通的。一是f刚门都认为考试 焦虑对^类个体活动和心理具有抑制和破坏的作用；二是他们都试图通过囊括考试焦虑的要 素为考试焦虑下定义【171。综合以前学者的观点，本文把考试焦虑定义为：考试焦虑是指学生 由于考试带来的焦虑的波动状态，它是一种情