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试析新建地方本科院校创业教育模式研究 　　论文摘要：虽然我国在创业教育领域取得了一定的成效，但还存在着一定的问题：创业教育的认知观念不到位、课程体系不完善、师资队伍不完备、实践平台不丰富、服务体系不健全等。究其原因，主要有以下几个方面：高校对创业教育的内涵把握不够；学生对创业教育的理解不够透彻；社会对创业教育的支持力度不够；政府对创业教育的政策不够明确等等。基于目前我国高校创业教育存在的问题，文章以浙江万里学院为例，通过案例实证研究，来剖析浙江万里学院创业教育的现状，并在此基础上提出相应的对策，以期为我国同类型的地方本科高校开展创业教育提供一定的借鉴。 论文关键词：新建地方本科院校；大学生；创业教育 自1999年我国高校扩招以来，大学生就业难的问题日趋严重，大学生就业问题成了关乎民生的大问题，引起了社会各界的广泛关注。为了缓解大学毕业生的就业压力，国家出台了一系列优惠政策，引导和鼓励大学生自主创新创业。随着各类鼓励和优惠政策的推出，大学生的自主创业取得了一定的成效，但总体情况仍不容乐观。如何正确地引导大学生自主创新创业，提高其创业成功率，是大学校园创业教育面临的首要问题。本文主要以具有地方特色的新建本科高校浙江万里学院（以下简称“我校”）为视角进行研究，以此来透视高校创业教育的现状，并对相关数据和材料进行分析，探讨并探索一套适合当前地方新建本科高校实际情况的创业教育体系，以期为同类型高校创业教育提供一定的借鉴。 一、问题的提出 随着高等教育大众化的进一步推进，一批新建地方本科院校应运而生，其比例已占全国本科院校的1/3。但大多数新建地方本科院校位于省会之外的地级市，受到了多方面条件的制约，步履维艰。近年来，重点大学向着“有特色高水平”的方向发展，高职高专也是越办越红火，而新建地方本科院校则越来越强烈地感觉到自己“上不着天、下不着地”。因此，如何定位办学目标、学科专业、服务面向、人才培养成为了新建地方本科院校发展的重要因素，而众多因素中人才培养的质量是关键；如何培养？培养什么样的人？培养的人才去向如何？其走出校园以后能否适应日趋激烈的市场竞争？这一连串的问题决定了新建地方本科院校的发展。大多数新建本科高校选择培养应用型创新性人才，以服务地方经济为主要导向，培养创业型人才，让培养的学生不仅能主动地减轻日趋激烈的就业压力，而且能创造更多的工作岗位来“消耗”日趋庞大的待就业毕业生。因此新建本科高校如何加强其创业教育，如何构建全方位立体化创业教育服务体系，成为了决定高校开展创业教育，创建创业型大学的关键所在。 二、我校创业教育的现状 我校是一所新型地方本科高校，其本身就是一个创业的产物。多年来，学校坚持走创新办学之路，确立了“育创新性人才，建创业型大学”的办学理念，学校以培养高素质应用型全日制本科人才为己任，以适应大众化高等教育发展要求、适应地方社会经济发展要求、适应培养对象个性化发展要求等“三个适应”为导向，明确了教学型本科发展定位、高素质应用型人才培养规格、以能力培养为核心的人才培养目标定位，取得了一定的成效。在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020 年）》和《中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》的指导下，学校制订规划，设立基金，创建孵化中心，开设相关课程，同时还引进并开设了SIYB和KAB专业化创业教育课程。创业教育呈现向专业化、规范化、大众化发展的良好势头。毕业生自主创业率连年攀升：2010年，学校毕业生自主创业更是达到了163家，创业率达到3.24%，并被教育部确定为“全国创业教育人才培养模式创新试验区”。 一是建立健全创新创业人才培养平台体系。我校充分利用社会资源，联姻宁波团市委成立宁波青年创业学院，承担着创业教育的主要任务，开展创业教育培训、创业社团指导、创业实践组织和创业项目孵化等工作，并取得了一定成效。此外，学校还充分发挥校院两级的积极作用，除加强宁波青年创业学院的建设力度外，进一步调动各专业学院的积极性，鼓励各学院结合专业特点，成立相应的创业教育学院，开展依托专业的创业教育，引导学生发挥专业特长，走科技创业之路。 二是建立健全创新创业课程体系。目前，学校已开设了十余门选修课程，这些课程大体上可分为：由“浙江地域文化”、“浙商研究”、“传统文化与创业管理”、“创新思维与创业实践”组成的创业意识启蒙课程；由“创业与理财”、“企业管理”、“创业风险与回避策略”、“商机选择与评价”、“公司注册与法律法规”组成的创业理论知识课程；由“礼仪基础”、“管理沟通”、“影响力基础”、“创业训练营”、“经理人拓展训练”组成的创业品质拓展课程。据了解，学生选课存在着很大的盲目性，特别是有创业意向的学生，更不知道如何着手。因此，学校进行科学遴选，整合出一套创业课程体系，事先公布、宣传，并由导师指导有创