试论家庭教育的差及对学校教育的影响.docVIP

试论家庭教育的偏差及对学校教育的影响 摘 要：家庭教育与学校教育是教育系统中相互联系又各自独立的二个重要组成部分。家庭教育是基础，学校教育起主导作用。二者同社会教育一起，担负起培养人才的任务。但现行的家庭教育还存在许多偏差，给学校教育的顺利进行带来了很大的影响。家校合作需要进一步加强。 关键词：偏差； 家庭教育； 学校教育； 家校合作 家庭是社会的细胞，是孩子与社会接触的第一站，对子女进行教育是家庭的天职。学校是社会发展到一定阶段的产物，是专门从事教育教学的机构。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致而复杂的任务，最完备的教育是二者的结合。”但是现代的家庭教育还存在许多偏差，给学校教育的顺利进行带来了很多负面的影响。 家庭教育 家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。家庭教育是人生教育的第一站，父母是首任教师，是生活的第一个指导者，是儿童走向社会的最初引路人，这是其他任何人都不能替代的。孩子对外界的一切都充满好奇 ，模仿能力极强，父母是他们第一个模仿的对象。他们的记忆力也极强，感受过的事情经久不忘。他们又十分信赖父母，父母的要求是他们生活的准则和行为的规范；父母对周围人和事的态度、评价标准成为他们评价是非善恶的依据。所以说一个人的家庭教育对他的社会化起着潜移默化的作用，且这个作用是连续的、长期的，是其他任何教育手段都无法取代的。 二、家庭教育的偏差表现 家庭教育虽然有很多的优越性，但是它也有其特有的局限性。 （一）教育观念有偏差 1.“子女私有”的封建观念犹存 这些家长认为“各家羊各家拴”，对子女的教育往往是关起门来进行。究竟如何教管子女，用什么思想作指导，给子女以什么内容的教育，主要派取决于家长的意志、兴趣、爱好、思想水平、教育能力等。但是一个家庭的生活方式、生活习惯、家长的素质和能力，总是有限的，这直接影响子女的成长。 2.受“树大自然直”思想影响 有部分家长或贪图清闲，或认为孩子还小，知道孩子有错也是包庇、纵容，结果使孩子是非不分，善恶不辨，渐渐养成恶习。另有一部分家长，只在乎自己的工作或事业，忽视了家庭教育，平时很少关心自己的子女，认为儿女能自然成才。然而孩子的成长离不开家长的关心和正确的引导。尤其是少年儿童，身体和心理都在发生一系列显著的变化，倘若这时他们在社会、学校中也缺乏有效的监督和正确的引导，就容易产生很多问题。由于家庭没有称职的监护人或者根本没有监护人，使得学校和家庭的沟通出现空白，这会给学校教育、给孩子的成长都带来很大的负面影响。 3. 缺乏正确的休闲观 不管是成人还是儿童，休闲是每一个人生活中必不可少的重要组成部分。俗话说：只有会休息的人，才是会学习的人。现代生活中有很多家长大量占用孩子的空闲时间，要求孩子学习学习再学习。难怪有的孩子不愿放假，因为假期的生活更累。而另有些家长给了孩子休闲的时间，却没有正确的指导，相当一部分家长在家庭的休闲时间里表现的粗俗、势利。比如一些家长口头上斥责打牌赌钱，而实际却乐此不疲，通宵达旦。“身教”与“言教”的巨大反差，让孩子无所适从，渐渐染上许多不良的习俗。 （二）教育内容有偏差 1.只重视智力的教育，而忽视良好品德的形成 一些家长只重视智力开发和文化学习，而忽视思想品德教育和行为习惯培养。在这些家长眼中，教育的内容总是围绕着“分数至上”，孩子得了高分，家长会欢天喜地，倍感骄傲，站在别人面前也好像高了一截；孩子得了低分，家长则垂头丧气，闷闷不乐。这会导致孩子不择手段去谋取高分，导致作弊、改分等不检行为频频出现。 2.只重视书本知识的学习，而忽视实践能力的培养 书本知识是人类实践经验的总结，应当努力学习，但是生活能力和实践能力却常常被家长忽略了。我国清代书画家郑板桥在临终前写给孩子的一首诗：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠他人，不算是好汉。”然而，在现代家庭中，家长几乎包揽了一切，什么事也不让孩子做，比如，孩子会自己吃饭了，家长还是一口一口地喂；孩子会穿衣服了，家长还是替他穿。同时，学校开展的一些社会实践活动，不少家长认为有危险，浪费时间，而大加反对。长此以往，孩子的生活能力和实践能力自然没有多少，将来一旦离开家庭、家长，就会感到无所适从。 3.只重视认知因素的加强，而忽视非认知因素的培养 有些家长只重视诸如观察、记忆、想象、思维等认知因素的加强，但对情感、态度、意志、兴趣、动机等非认知因素，虽不能说完全没有注意到，但至少没像对认知因素那样重视。非认知因素并不直接参与认识过程，但它对认知过程起到调节与控制作用。美国心理学家林格伦研究得出构成学业失败的因素比重是：缺少努力占２５％，缺乏兴趣占３５％，个人问题占８％，其他因