強化英文閱讀力.ppt

英文句子很長，大部分是一些修飾語或是表示一些狀況的片語及其他從屬的觀念，附加在主要的主詞＋動詞的結構上。要瞭解這些句子，先要將句子分解成小單元。 閱讀長句子有以下幾個原則： a. 找出主要的結構與從屬的結構 b. 依照句法的結構及句中的字詞將常句拆解成小單元 c. 依照各單元的語意，串接成完整的語意 將長句拆解成語意小單元需要一些練習，如何依照一些基本的規則將其拆解： a. 找出主詞＋動詞結構成唯一獨立小單元；如果主詞太長，主詞本身就可以是獨立的語意小單元 b. 表示時間、地點或是情況的一些字詞可以組成語意小單元 c. 一些修飾語可以獨立形成語意小單元 d. 被逗點(,)分割的字詞也可以獨立成小單元 如何閱讀長句：拆句的技巧 * * It was important for Kevin to finish his homework quickly because he had to help his parents sell fruit in the night market. * * To help / workers / to cope with / this, Japan / passed a law / last year / that requires companies / by 2013 / to raise their retirement age / from 60 to 65 / or / rehire / their retired workers. (為了幫助 / 員工 / 處理此事 ，/ 日本 / 通過法律/ 去年 / 要求公司 / 在2013年前 / 提高他們的退休年紀/ 從60到65歲 / 或是 / 重新聘任 / 他們退休的員工。) * * 文法學習的角色為何？ 文法學習是否要納入學習過程中呢？ 我認為文法結構的學習是沒有先後次序的，學生其實不需要依據課本所提供的文法觀念多寡，去判斷自己能否閱讀一本完整的英文小說；反之，適合學生作為語言教材的文本，也不應以語言結構做為區分章節的依據。 從閱讀中去瞭解文法： Walking back to camp through the swamp, Sam wondered whether to tell his father what he had seen. Walking back to the classroom, Tom wondered what he could tell his teacher what he had seen. (Walking …, S+Ved , had seen ) * * 閱讀教材的選擇 　中高階的閱讀者，如高中以上的學生，則建議能以實境（ real-life）英文的內容作為閱讀教材，例如科學雜誌、經典文學小說（如Mark Twain、Hemingway等作家的著作）等。這些較富有真實生活常用內容的英文文本，可以培養學生的思考邏輯，也能夠藉以傳遞足夠的文化內容，有助於加強學生的多元思考。 故事書或小說的英文層次： 大約是看懂七成的文字或單字，才是你要挑選的故事書或小說。 * * 國際英語能力溝通 以溝通理解為目的 設訂生活、工作、社交的字彙與表達方式 語意為主：語法、字彙、訊息傳遞 文法為輔：影響語意的文法（如時態、動詞用法、主動詞一致） 資訊重點：5W 1H ;易混淆字詞（發音、用法） 多益考試 * * In order to reduce the number of ________ on the road, many companies encourage employees to participate in their carpooling program. speed（速度） (2) vehicles（車輛） (3)traffic（交通） (4)exchanges（交易） * * What abilities are essential? Vocabulary: workplace or general use. What is the workplace vocabulary? Grammar: What kind of grammar is needed to achieve an effective communication? (TOEIC: Test of English for International Communication) Comprehension: To locate the scenario and to understand the messages in workplace and international