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信息技术与语文学科课程有效整合的应用 [关键词] 信息技术 语文 整合 [摘 要] 随着高科技的迅猛发展和时代的进步，我们语文教育必须创新，需要做到信息技术与语文学科课程的有效整合，它的整合有着无法比拟的优势，它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习。 正文： 信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，让学生在课程的学习过程中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。即如何利用信息技术更加有效地开展课程教育活动。下面就从语文学科的角度谈谈信息技术与语文课程有效整合的应用。 一、信息技术与语文学科课程整合的理论。 　　信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势。在建构主义理论指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。 　　信息技术与语文学科的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。 由此可见，信息技术与语文学科可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习兴趣、有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习。 二、信息技术和语文学科课程整合可以提高语文学科课程的有效率。 实践证明，现代信息技术与语文学科的有效整合，有无法比拟的优势，它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，通过刺激学生的多种感官，能激发学生学习的兴趣，有利于学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习，为我们培养创新型人才开辟了新的天地。 １、把信息技术和语文学科特点整合起来，激发学生的学习语文的兴趣。 子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见，语文课堂教学中用多媒体创设情景，激发学生强烈的求知欲望。兴趣是学生最好的老师。我们要抓住学生的各个阶段的好奇心的心理特点，在设计多媒体课件时要插入他们所喜欢的图画、音乐等等。这样通过多种感官激发学生的学习兴趣。 运用信息技术可以激发学生语文的识字和阅读兴趣。例如：（１）小学语文可以通过设计一些游戏来激发他们的识字兴趣。如打气球。气球飞起来时，每个气球上有一个字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字就会掉下来，掉一个得１０分，十个读对就得１００分。它也可以作为全班的练习，游戏开始。学生自己练习，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了学生的识字欲望，同时也充分激发提高了学生语文的兴趣。（２）在设计初中语文教材中苏轼的 《水调歌头》时，利用网络下载王菲演唱的歌曲，并配以 Flash 动画 ，把学生的听觉与视觉感官都调动了起来，能激发学生的阅读兴趣，使课堂气氛活跃；课堂效果很好。（３）在设计高中语文教材中的李清照的《一剪梅》时，播放古装的 Flash 动画，在优美的音乐声中，学生感受到了词人思念丈夫的真挚情感，加深了对这首词的理解印象。总之，现代信息技术给语文阅读教学带来了兴趣，是以往的仅凭一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴的教学条件是不可比拟的。可以借助声音和图像，美化文本诵读，使语文不再枯燥。 运用信息技术还可以激发学生的语文写作兴趣。新课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。所以教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性，让学生真情流露，自由的抒发。信息技术正是提供了这样的一个平台，教师可以利用多媒体把声音、图象、文字、动画等功能于一体，使题目更加具体化、形象化，使其具有强烈的感染力，通过多种