《最后一片树叶》教学设计.docVIP

课题 23 最后一片树叶 课时 2 教 学 目 标 知识 技能 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课九个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。。 过程 方法 1、通过学生对课文的朗读，让学生初步体会自然知识。 2、经历交流理解、细读感悟的过程，使学生体验续编故事，发展想象能力和表达能力。 情感 态度 让学生懂得阅读自然常识类文章的兴趣。 教 学 札 记 教 学 过 程 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：秋风紧了，树叶上只剩下最后一片树叶。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话。你知道它们在说些什么吗？赶紧打开书23课，去看看那最后一片树叶吧。（板书课题） 二、初读课文，自主识字。 1、 自由读课文，找出生字，多读几遍。 2、 教师倾听纠正字音，随机范读下面几个句子： 树上只剩下了/最后一片叶子。 你知道/那些已经飘落在地上的树叶/在哪里吗？ 一场/多么有趣的/捉迷藏游戏呀！ 那最后一片树叶/轻轻地飞下来。 1、学生开火车读生字。 2、指名读。 指名读课文中的话。 学生齐读句子。 2、 指名分段朗读， 3、同桌互相读读，看谁能做到正确流利、声音洪亮、同学爱听。 通过朗读让学生体会树只剩一片树叶，能让他们觉得会怎样呢？ 教 学 过 程 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 4、学生自主识字（教师深入小组，肯定新颖有效的识字方法。） 5、多媒体出示生字，指名认读，检查识字情况。 三、反复朗读，理解感悟。 1、师：你们读懂了什么，还有什么不懂的地方？可以提出问题。 （1）“叹息”“出神”是什么意思？ （2）为什么说是“一场有趣的捉迷藏游戏”？ 根据学生理解的情况，师生解疑。 第二课时 一、朗读课文，深入探究 教师指导学生自由朗读 二、全班交流，以读促思。 1、理解开始时为什么不快乐。 2、体会小鸟的话，明白为什么树叶又快乐起来了。 师：原来是这样啊，真有趣！现在一个是小鸟，一个是树叶，同桌互相读读它们的对话，让我们也来体会一 下这份快乐吧！ 小组内交流识字方法，自由识字。 开火车检查生字认读的情况。 学生读课文 1、学生通读课文，独立思考问题，画出句子。。 2、组内展开讨论。 3、各组推举代表到班上交流。 引导学生在小组里读文交流， 组织学生通过多种形式的朗读，加深对课文内容的理解体会朗读的语气。 学生自由朗读： 1、同桌对读。 2、分角色读 3、用自己最喜欢的方式读。 （引导自由读，然后指名朗读） 1、学生在书上勾画。 2、找到表现树叶快乐的词句，加深理解。 （同桌互相朗读） 用自己最喜欢的方式读理解体会树叶和小鸟的对话。 教师可以引导学生抓住重点词句进行理解。 学生可能提出的问题有：（1）树叶开始 为什么不快乐？后来为什么又快乐起来了？ 可以提示：师：快要死了，这是多么让人伤心的事呀。如果你是那片树叶，该怎样读它说的话呢？对树叶来说小鸟的话起到了什么作用？ 教 学 过 程 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 3、做动作模仿“叹息”“出神”等词语，教师引导学生结合“叹息”“出神”“快乐地跳舞”等词语，抓住 树叶的情感变化，读出相应的语气。 4、课件演示故事情节。 5、分角色朗读课文。 （1）成立三人小组，划分角色，练习朗读。 （2）小组内变换角色，体会朗读。 五、续编故事，激发创新。 1、 多媒体出示：树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天…… 师：第二年春天会发生什么事情呢？大胆想一想吧，看谁编的故事能超过董浩叔叔，赛过鞠萍姐姐，成为我们班的“故事大王”！ 2、 自由创编。 六、作业： 把课文的内容和刚才编的故事连起来，讲给父母听。 七、观察生字，指导书写。 实物投影展示作品，师生评价后修改不满意的地方。 学生做动作结合词语读句子。用自己最喜欢的方式读理解树叶情感的变化。 1、指名读。 2、学生自由读。 1、学生在小组内分角色朗读。 2、班上交流读。 学生自由发言，续编故事 1、引导学生互相当小老师，观察分析并讲解字型及笔画在田字格中的位置。 2、认真描红。提醒学生注意写字姿势。 3、