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用“立体教学法”解决凸透镜成像 论文 作者： 邢大义 单位：湖北省广水市应办中心中学 “立体教学法”课题组 电话： 邮箱： xingdayi@163.com QQ： 605348436 日期：2015年5月20日用“立体教学法”解决凸透镜成像 主题词：立体 教学 凸透镜 成像 论文摘要：凸透镜成像的规律是初中物理教学的重点和难点，教师在教学中一定要选择好的教学方法，促进教师教学、学生学习。使用初中物理“立体教学法”讲解凸透镜成像，会得到事半功倍的效果。通过本文，介绍初中物理立体教学法的具体做法。从不同的方面：实践、理论、应用、归纳、想象、口诀记忆等方法，共同解决同一个物理问题，使教学的内容形成立体的结构。从不同的角度掌握有关的内容，使学生能长期熟练应用有关的物理知识，达到了想做错都不会做错的目的。 凸透镜成像的规律是学生学习的难点，教师在教学中如果没有好的方法，学生学得累，教师讲得辛苦，学习效果还不太理想。根据我在教学中的总结，如果用“立体教学法”讲解凸透镜成像，会得到事半功倍的效果(立体教学法的实质是：从不同的方面来解决同一问题，使教学的内容形成立体的结构，具体在物理教学中有实践、理论、应用、归纳、想象、口诀记忆等方法)。现将具体的做法同大家分享。 一、学生通过实验探究选出凸透镜成像的规律： 1.在进行实验过程中，应注意烛焰、凸透镜、光屏中心应基本保持在一条直线上(如图1所示)。 2.进行实验： ①把蜡烛放在较远处，即物距大于二倍焦距（u＞2f）调节光屏的位置，使烛焰在屏上成清晰的像。观察像的大小、倒正，测出物距u、像距v,记录在表格内。 ②把蜡烛向凸透镜靠近，使物距等于2f，即u=2f，重复上面操作。进行观察和测量。 ③把蜡烛继续向凸透镜靠近，使物距在f和2f之间，即2f＞u＞f，重复上面操作。进行观察和测量。 ④继续移近蜡烛，使物距u=f。在光屏上能得到蜡烛的像？ ⑤继续移近蜡烛，使物距u＜f。观察像的虚实，像的大小和倒正。 （3）实验数据表格： 物距与焦距关系 像的性质[ 像距与焦距关系 实或虚 放大或缩小 倒或正 u＞2f 倒立 缩小 实像 2f＞v＞f U=2f 倒立 等大 实像 v＝2f, 2f＞u＞f 倒立 放大 实像 v＞2f u=f 不能成像 uf 正立 放大 虚像 像与物体同侧 3.通过实验数据归纳总结，得出凸透镜成像的规律为：u 2f，成倒立、缩小、实像；2f u f，成倒立、放大、实像；u f，成正立、放大、虚像。 ①凸透镜1倍的焦距是成实像与虚像的分界点，2倍的焦距是成放大像与缩小像的分界点。 ②实像都是倒立的，且物体与像在透镜的两侧；虚像都是正立的，且物体与像在透镜的同侧。 ③成实像时，物体靠近凸透镜，像远离凸透镜，且像的大小变大。 二、利用凸透镜三条特殊的光线进行作图，找出凸透镜成像的规律： 1.凸透镜的三条特殊的光线(如图2所示)： (1)过光心的光线传播方向不改变； (2)平行于主光轴的光线，经过凸透镜后折射到焦点；(3)经过焦点的光线，经过凸透镜后的折射光线平行于主光轴。 2.在同一个图中，作出同一物体在凸透镜前不同位置的成像(如图3所示)：这样同物理实验中探究凸透镜成像的规律进行比较，即使忘记了凸透镜成像的规律，通过作图也能知道，从不同的方面来解决同一问题加深印象。 3.作辅助线的方法帮助记忆理解凸透镜成像的规律，具体辅助线的作图方法是：过倒立、等大实像的顶端和焦点画出辅助线，所有的像的顶端的轨迹都在这条线上。详细图作图(如图4所示)： ①u＝2f，缩小、放大像的分界点；②u＝f，倒立、正立，实、虚像的分界点。 三、利用数学知识，推导出物距(u)、像距(v)、焦距(f)之间的关系，从实践上升到理论的高度： 1.根据凸透镜成像规律的作图，将物距(u)、像距(v)、焦距(f)转化为三角形的边。 2.利用相似三角形对应边成比例进行推导： 如图5所示，OF=f，OB=u，OB′=v。 ∵ΔABO∽ΔA′B′O，∴； 又∵ΔLFO∽ΔA′F′B′，∴； 又∵AB=OL，∴； 将变形得：，两边都除以uvf得到：。即，物距(u)、像距(v)、焦距(f)的关系是：。 还能根据：得到凸透镜的放大倍数：，即：像距是物距的几倍，像的大小就是物体大小的几倍。 3.形成从实践到理论的提升，再以理论来指导实践，形成质的飞跃，这样就可以使凸透镜成像的规律形成立体的结构，达到多种方法都能解决同一问题。 四、从规律到应用，在应用中加深对凸透镜成像的认识： 1.照相机：物体离镜头比较远，像是缩小、倒立