影响高中生解读证明题的因素调查和研究.pdfVIP

三、研究的对象 由于不同的学校对证明的教学要求不一样，学生的能力也不一样，加上教师 对数学证明的认识以及教学手段等不一样，因此每个学校学生进行数学证明遇到 的困难也有所不同，我选取了复旦附中、杨浦高级中学、同济二附中以及市北高 级中学共385名高一的学生进行了问卷调查与测试，其中复旦附中是上海顶尖的 学校，学生的基础和能力比较好，教师对证明的要求也比较高，杨浦高级中学和 市北高级中学时水平中等的学校，同济二附中是稍微差一些学校。 四、调查问卷的实旌 在2010年5月至9月期间分别对上述四个高中进行了问卷调查和测试，时 下来根据试卷的解答情况挑选出若干名学生进行访谈，以进一步了解学生真实的 情况，每位学生访谈时间大概15分钟左右。 五、得到的结论 经过对调查问卷的分析和研究，结合学生的访谈，我初步得到了如下结论 (一)学生主观方面的因素 (1)学生往往把头脑中固有的方法往往作为证明方法的首选 学生在选择证明方法时往往表现为“我当时就是这样想的”、“我当时首先就 想到了这个方法”，他们不去分析和理解问题中的条件和结论，从而选出合适的 方法，往往固执于自己的第一想法； (2)学生的感性认识和形象思维在证明中起到了很大的作用 学生的证明思路体现不出完美的逻辑推理论证，往往表现为“显然成立’’、 “这是很明显的”、“从图中可以看出是正确的”、“直接观察出结论时最简单的方 法等，证明过程没有实现从感性认识到理性认识的飞跃。 (3)学生往往是机械地模仿老师的证明方法 老师讲授过的方法对学生产生了很大的影响，在解决问题时学生往往表现 为回忆老师以前讲过的方法，而不是在理解了老师讲过的方法后结合题目中的条 件进行分析，从而举一反三地想出自己的方法，证明过程往往体现出经验性证明。 (4)学生对证明过程的准确表述不重视 学生的证明过程的表述很不规范，往往用大量的生活中的语言代替标准的数 学语言，甚至出现错误运用数学符号。他们的证明过程往往表现为叙述性证明。 (二)学生外部方面的因素 (1)教师对关于证明方面的教学 教师对证明教学的重视和加强可以很好第促进学生解决证明题的能力。中学 生作为初学者往往表现为“模仿”老师的方法。教师要从结果教学中解脱出来， 取而代之的是过程教学。程教学又是促进证明教学的很好手段。 (2)教材的编写以及考试的要求 大部分学生学习证明的动力主要还是来教材和考试的要求，但是教材又分很 多类，如果老师处理不当，这会造成学生学的不系统，从而会有知识上的漏洞， 学生当然也就不会证明。 关键词 数学证明 影响主观因素外部因素 ABSTRACT Mathematical meansto mathematical Proof(MP)，animportant develop logical whatis inmath are ability,is mainlytaught reasoning thatstudentsarenot of and mathematical depressed capablereasoningproving ly．Tllis aimedthe and aboutthefactorswhich iS at surveyanalysis maysuccessfully essay dealwithstudents’difficultiesindoingproofquestions． 1．StudiedProblems domesticand researchershavedonealotinMathematical Many foreign Proof, and