学前儿童的思维分解.docVIP

第七章 学前儿童的思维 教学目标： 1. 掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识； 2.把握学前儿童思维发展的基本特点； 3. 初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿思维发展的能力及促进学前儿童思维发展的策略。 教学重点：幼儿思维发展的特点 教学难点：幼儿思维能力的培养 教学准备： 1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中的思维表现 2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段 教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法 教学课时： 9课时 第一节 思维概述 一、什么是思维 定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。 （二）特点：概括性和间接性 1.概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。 2.间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 人们不能直接感知猿人的形象和当时的生活情景，但是，可以根据发现的线索进行推断。 正是由于思维的间接性，人们才能起越时空的限制，认识那些没有感知或不可能直接感知的事物，揭露事物的本质规律，从而了解过去，认识现在预见未来。 【