苏教版四级第七《习作3》介绍家乡风光风俗的一封信.docVIP

苏教版语文教材四年级上册 习作3 市中区实验小学 杜蕾 一、教学目标： 1. 能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗，弄清他写作的重点。（作前体验——情感目标） 2. 明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照一定的顺序来介绍家乡。（习作实践——能力目标） 3.作后认真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，（写信要求书写端正，也是对收信人礼貌的表现。）语句通顺，通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。（作后评改——能力、情感目标） 二、教学重难点： 重点： 1．学习例文，熟悉书信的格式。 2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。 难点： 用具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。 三、教学评价设计： 1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评。 2.评价策略多元化： 引导学生收集、了解家乡的迷人风光和风俗习惯，并进行比较，确立独具特色的风光和风俗，做到重点突出，中心明确。 学习例文，熟悉书信的格式，在写作中正确运用格式。 利用多种形式，收集资料，进而在小组内或班级内交流资料，从而全面地了解家乡迷人的风光，古老的风土人情，确立自己要介绍的独具特色的风光和风俗。 学生习作草稿完成后可以让学生在小组内读给其他同学听一听，也可以选择一两位同学在班上读一读，评一评。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 四、教学准备： 学生准备：收集资料，记下所见所闻所感，并完成调查问卷。 教师准备： 1. 设计“可爱的家乡”调查问卷。见附表： 2. 收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等，达到让学生了解家乡、热爱家乡的目标。 五、教学课时：两课时 六、教学过程： 第一课时 环节一 、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）激趣导入，引出课题同学们，（） 　　您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？ 　　叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小雪长大了！”奶奶，您说我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀！ 祝奶奶身体健康！ 　　 孙女：小雪 　　 11月26日 2．读一读，从信中你了解到了什么？（学生会回答，信的内容写了什么事。应该会有个别学生提到信的格式。接着开始了解信的格式。） 3.思考：这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？（同桌互相交流。） 4、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。 5.观察：书信六部分的书写位置。（小组交流后，找学生在实物投影上指出书信六部分的位置，讲出书写的位置。） 预设： （1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号。 （2）第二行空两格写问候语。 （3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容。 （4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。 （5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。 6. 老师带来一个顺口溜，可以帮助你记住书信的格式。（出示） 　 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。 　　　　信的正文分段写，另起一行写祝语。 　　　　名字写在右下方，紧接一行写日期。 小组内读一读、结合信认一认、小组议一议。 【设计理念:借助一封短信，通过读、交流、观察、用手指出、用嘴说出、编顺口溜等方式，来了解书信的组成部分及书写位置，为学习范文做好铺垫。】 （二细读要求，明确要点1．谈话导入：同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。 2．自由读信，边读边思考：信中主要写了什么？（不急于让学生回答，有一个思考的过程即可。） 3.读一读书信下面的习作要求，并讨论习作的具体要求。 预设： （1）（2） （3）这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。标出相关的语句。 （4）交流后指名回答。（学生会抓住重点词句来谈感受。成千上万、热闹非凡、马尾编成小辫、鼓励马儿、像离弦的箭、你追我赶、尘土飞扬等感受到赛马活动的热闹、刺激的场面。） （作者抓住了自己家乡的特色，重点选了与众不同、独具特色的赛马活动，运用生动的语言描写，比喻、拟人的修辞手法，热闹非凡的场面描写……因