示范教案：看问题分清主流与支流.docVIP

示范教案：看问题要分清主流和支流 内蒙古自治区赤峰市元宝山区第一中学：葛云贵 教学目标 1．知识与技能目标：识记矛盾的主要方面和次要方面的含义、两点论和重点论的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互关系原理及其方法论要求；能结合实际分析矛盾主要方面和次要方面相互转化的道理。 2．过程与方法目标：培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力；提高学生理论联系实际的理解、运用能力。 3．态度、情感、价值观目标：正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。 教学重点：矛盾主要方面和次要方面相互关系原理 教学难点：事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾主要方面决定的。 教学方法：归纳和演绎相结合、问题教学法 教学手段：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 复习提问：主次矛盾的辩证关系原理的内容是什么？ 导入新课： 材料： 南京长江大桥炸不炸？ 在上海2007年1月上旬举办的“长江黄金水道开发与洋山保税港区功能”主题报告会上，重庆副市长黄奇帆演讲暗批南京长江大桥和武汉长江大桥阻碍重庆的发展，应该考虑将其拆除。南京市副市长蒋裕德则指出，把长江上的几座老桥拆掉，但实际上恐怕很难做到。有分析指出，两名副市长的言论，都不外关乎一个 “利”字，大型货船无法通过南京长江大桥，令南京能从中获得中转、运货等巨额经济利益；一旦将大桥拆除，这些利益将会变得一无所有，故南京极力反对拆除南京长江大桥。相反重庆却因欲再发展经济，南京长江大桥无疑是“绊脚石”。 南京长江大桥则是中国首条自行设计、自行建造的长江大桥。大桥1960年1月动工，全桥投资2.87亿人民币，于1968年12月底全面通车，当时正是文化大革命时期，大桥的落成被宣传为“毛主席革命路线的伟大胜利”。总理周恩来曾自豪地对外国人士说，“新中国有两个奇迹，一个是南京长江大桥，一个是林县红旗渠。” 因此，反对炸桥者认为，南京长江大桥具有其它建筑物无法替代的历史意义，不能随便乱动，还有人提出要将该桥纳入文物保护范围。还有人提出，南京长江大桥已被列为爱国主义教育基地，见证了中国人民“自力更生”的历史，不能将历史炸掉。 也有人认为，南京大桥的确阻碍了长江上游的发展，生产要素既无法向上聚集，上游的工业制成品又无法本地出口，只得到南京或下游来出口。为了经济发展，拆除南京长江大桥也不是不可考虑。 二、看问题要分清主流和支流(板书) 　1．矛盾的主要方面和次要方面的含义(板书) 　　请同学们阅读教材第107页第2自然段并思考： (l)什么是矛盾的主、次方面? 在事物内部居于支配地位，起主导作用的方面，叫矛盾的主要方面。处于被支配地位，不起主导作用的矛盾方面，叫矛盾的次要方面。 在以下事例中，谁是矛盾的主要方面，为什么?谁是次要方面，为什么? (学生回答，教师进一步强调。) 　　把握矛盾的主、次方面要注意以下两点： 　　①前提：必须是在每一种矛盾中。(板书) 　　既包括主要矛盾，也包括次要矛盾，即主要矛盾双方有主次之分，次要矛盾双方也有主次之分。 　　②不平衡性：矛盾的两个方面地位、作用发展不平衡。(板书) 　　那么；矛盾的主次方面关系是怎样的呢? 　2．矛盾的主次方面是对立统一的关系(板书) 　　(l)两者相互排斥。(板书) 　　从刚才我们对定义的分析中，就可以看出，矛盾的主次方面无论地位、作用都是有差别的，这是二者相互排斥表现的第一方面。 　　①矛盾的主要方面在力量对比上占优势。(板书) 　　由于矛盾的主要方面在力量上超过矛盾的次要方面，在地位上支配着矛盾的次要方面，起着主导作用，所以在决定该事物的性质中能起主导作用，这是相互排斥的第二方面。 ②事物的性质主要地是由矛盾的主要方面所规定的。(板书) 　　复杂事物中包含着许多矛盾，上节课我们已经学过，这些矛盾的地位、作用也是不平衡的，有主、次之分，这时，事物的性质主要地是由主要矛盾的主要方面所规定，不是由其它矛盾的主要方面所规定，这是相互排斥的第三方面。 　　复杂事物的性质主要地是由主要矛盾的主要方面所规定。(板书) 　　例如在我国现阶段，所有制结构是以公有制为主体，同时还有个体、私营、外资经济等非公有制经济成分，它们也是我国社会主义市场经济的重要组成部分，但由于公有资产在社会总资产中占优势；国有经济控制着国民经济的命脉；资产优化组合又增强了公有经济的影响力，因而公有制经济仍然占主体地位，是矛盾的主要方面，这样就决定了我国的经济仍然是社会主义性质的经济。 　　矛盾的主次方面还是相互依赖的。 　　(2)两者又相互依赖。(板书) 　　①两者相互依存。(板书) 　　事物的性质固然主要地是由矛盾主要方面所规定的，但不能因此而否定矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响作用。所以在理解这一点时需要注意的是矛盾的次要方