第一章心理诊断技能概述.pptVIP

思考： 面对第一次见面的来访者，你会做些什么？ 小学三年级男生小林，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到９０多分，数学思维比较敏锐，英语成绩也能保持９５以上的优异成绩但他的语文很糟糕，尤其是对写汉字有恐惧感。 他在学校表现：上课搞小动作，不听讲，不做课堂作业，出操时大家都做操，他就站在原地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡时，其他同学在休息，他就去打扰同学，或者涂画黑板，造成班级扣分。他的班主任老师曾经多次请家长到学校，最近还惊动了校长请来了他的父母。 　　 他的父亲常年在外忙碌，较少在家，母亲也有一间店面需要打理，但是尽量抽时间监督他学习。 　　家里还有个弟弟，比较霸道，常对他大吼大叫。他的父母对他要求很严格，他爸爸妈妈常斥责他，或打他。 据观察，他的父亲是个脾气比较爆的人。他现在在家里写作业，常常是要做到１１点多甚至１２点，主要是语文作业花时间，写一个字休息３０多秒，发呆或者说话。然后字体基本上是结构松散，笔画错乱。 四、注意事项 （一）严重心理问题的诊断要与神经症心理问题相鉴别。 （二）心理冲突的性质，对鉴别诊断有重要意义 （三）对青年人来说，关系到个人发展前途的事件，大致都属于高强度刺激 （四）注意理解泛化和心境对人的影响的区别。 心境：某种情绪的持续，以至于对主体从事其他活动的影响。 泛化是与最初引起情绪具有类似性质的事物也能诱发同样的情绪。 第六单元 提出心理评估报告 一、工作程序 （一）临床资料的核实 （二）评估求助者的心理、生理及社会功能状态 （三）导致心理问题的原因的分析 （四）综合以上三项的内容，确定求助者心理问题的性质及产生的原因。写出分析评估报告 比如拖延的心理特征：内心的恐惧，低自我效能感，完美主义，混乱的时间概念，懒惰 倾听是一般的心理咨询专业人员需要花很大力气来训练的内容。一般人交流的过程是这样的，你在说话的过程中，常常发现对面的人不是很好的听，而是在寻找说话人的间隙，插嘴说。 传统的咨询流派把咨询师当做一面镜子，让来访者在你的身上看到她的影子，陪伴她发掘内心的潜能， 心理咨询师——出租善于倾听的耳朵。 用耳朵，用心，用脑 1、当人们想掩饰和克制的时候，语言就显的不可信。 2、焦虑外显式，躯体化：双脚，双手的摩擦，轻轻的整理下头发，衣服，而头发衣服并不乱。 人在紧张的时候会嘴巴发干，干咳，吞口水，咬嘴唇，巴顿将军每次在打仗前都要叼个雪茄。 “人际同趋”，你做什么，对方也会同样做一个动作，说明内心的认同。 从生理原因看，从脑科学的角度讲，儿童的左右脑发育不均衡；左脑发育优于右脑，或者是两脑不能协同活动（不能对所接受的感觉信息进行合理加工）。因为左脑偏于对继时性信息的加工，而右脑偏于同时性信息的加工。也就是说语文学习偏于右脑，数学学习偏于左脑。 很可能是由于大脑皮层额叶（前额）比同龄孩子发育缓慢，还不能监控自己的行为。因为额叶是主控人的注意力的关键部位。也可能是前面说到的，由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。 三、注意事项 （一）勿乱用测验： 1、目的不明、依据不足地随意使用； 2、单纯依据心理测验结果，不与临床表现对照， 片面地给出诊断和制定矫治措施； 3、未查明某重心理测验自身可靠性（信度、效度）以及常模的时限便在临床上使用； 4、在诊断目的以外使用心理测验； 5、不按心理测验的程序和操作规定实施心理测验； 6、超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释； 7、使用盗版软件实施心理测验； 8、将直接翻译未经修订的测验工具用于临床。 （二）不使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验 1、在不理解各种心理测验本身独有的功能，对临床表现尚未形成印象时，便将各种测验工具一齐事实，以求从中寻求可能的临床线索，这种抛弃摄入性会谈法、调查法和观察法，只依靠测验的方式是不可取的。 2、只为了经济效益而大量地、目的性不强地使用心理测验，是职业道德所不允许的。 第四单元 一般临床资料的整理与评估 一、工作程序 （一）按如下提纲整理归纳一般资料 1、求助者人口学资料 6、娱乐活动 2、求助者生活状况 7、自我描述 3、婚姻家庭 8、求助者个人内在世界的重要特点 4、工作记录 9、其他资料 5、社会交往 （二）按以下提纲，整理个人成长史