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■ 解读篇 教育是什么 来源:中国教师报 作者:□ 本报记者 李炳亭 康 丽 韩世文 郭 瑞 冯永亮 梁恕俭 添加时间:2011-9-14 11:45:00 ???? 我们需要什么样的教育，什么样的学校，什么样的教师……???? 教育要回归常识和原点，新闻也要回到常识和原点。于是，有了我们诸多关于教育常识的系列调查和分析报道，我们试图以关键词为经，以报道为纬，织起“教育”这张网。??? 实践证明，每一个教育人，都必须回到“教育即人学”的本质上，回到新课程改革理念的大背景下，回到基于对生活和生命的尊重上，“从学生出发”，建构起以“新教师、新课堂、新学校、新学生”为框架，以课堂为中心的中国当代“新教育学”。只有这样，才能促进教育教学的真正变革，才能让教育焕发新生！??? 新的语境下，让我们重新回到原点，解读—— 教 师??? 教师是什么？太阳底下最光辉的职业？人类灵魂的工程师？蜡烛？春蚕？还是我们通常所说的“传道、授业、解惑者”？??? 不论从哪种角度看，教师这个职业都不普通。??? 它的不普通之处在于，它是教育的奠基者，它决定着国家和民族未来。所以，有了这句话，有什么样的教师，就会有什么样的学生；甚至可以说，有什么样的教师，就有什么样的民族。??? 但如此不普通的教师，却面临着形象两极分化的尴尬：一种是把教师看成高高在上的“灵魂塑造者”，把教师看作“蜡烛”和“春蚕”，在这种悲情的意象里，教师被刻画成默默耕耘的牺牲者、不求回报的奉献者，燃烧了自己，照亮了别人。而另外一种则是对教师的恶意丑化和贬损，似乎教育的一切问题，都出在了教师身上，都该由教师来负责。??? 更让人忧虑的是，除了存在着外界对教师角色的不解外，教师自身也缺乏对自我职业的认同感。“外人看来，教师有两个假期，其实个中甘苦，只有我们自己知道”；“你实行素质教育少留作业，他们怪你耽误了学生；你补课多留作业，他们说你加重学生负担。老师真难当”；“教学这么多年了，每天忙忙碌碌，辛辛苦苦，都不知忙了些什么”。现在，职业倦怠成为教师群体普遍存在的问题。??? 当然，我们也不排除有个别教师的确存在着某些师德问题。在有些地区的重点学校，一些教师课上有意不讲，课下相互“串通”起来，把给学生“补课”、“猜题”当成自己捞取外快、发家致富的手段！当下在某些地区，师德问题已引发了一系列连锁反应，严重制约着教育事业的健康发展，必须警惕“师德滑坡”问题！??? 教师到底是一个什么职业？为什么教师这个职业迫切需要明确其角色、良知、责任，明确使命、信念、道德？??? 有人说“角色即人格”，明确了教师的角色，便能厘清教育教学的诸多“关系”。??? 如何让教师在教育教学实践中找准定位，转变角色？如何让教师重拾内心的幸福和愉悦？如何“让中国教育因你而改变”？??? 在本报的报道《教师：幸福在哪里》中，我们试图给出答案。读《看，老师们的寒假生活》便能体会在今天做教师有多么不容易。??? 除了工资待遇低、工作负担重，我们在调查中还发现，教师正在功利社会和应试教育的双重夹击下进退两难。　　? 一位老师说，如果我们把教书仅仅当成谋生的职业和手段，把教育的全部价值都维系于学生的“分数”和“升学”，而全然不顾学生心灵的陶冶和生命的成长，那么教师的教育生活就很容易变得单调而毫无生气，就会被琐碎的日复一日的“常规管理”、“知识传授”所桎梏。教师工作的积极性和热情就会降低，就会有厌教、弃教的念头。尤其是新课程改革的推行，更让一些教师因穷于“实操”，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去信心和兴趣，从而产生职业倦怠。因此，新课改必须更加注重推广新课堂的“实操经验”，有些教师曾经这样建议，既然杜郎口、昌乐二中等一大批课改学校改得好，又有具体实际的操作经验，为什么不大胆推广？比如，课堂的基本流程需要什么样？或者干脆从基于“学”出发，提供几个“通识”性课堂模式；如何评课，好课有哪些共性，等等。??? 是到了推进一场彻底变革的时候了！??? 一方面，要努力促进教师的观念转变，重新界定、认识、塑造教师角色；另一方面，教育主管和科研部门，也应该转变教育培训的观念和方式，给予教师切实可行的“技术”操作方式、方法。再也不能重复“旧教育”的老经验、老套路，因此我们才有了聚焦当代中国“最大”培训的《国培：改变中国教师》。??? 其实要解决教师的职业倦怠问题，恐怕最好的方式不是“逼迫”教师如何如何，而是唤醒和找到教师的内在发展需要，把教师这个职业定位在“发展者”上。当然，这个发展，不是以牺牲学生的发展为代价的，而应该是谋求一个“两全其美”的最佳策略——“发展学生、成就自己”，这样的教师才代表着教育的全新希望。??? 教育的希望在“新教师”！??? 时代呼唤“新教师”！??? 新教师族群的多少